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[中小学校长专题讲稿]形势与政策专题讲

稿课件

中小学校长专题讲稿：教师如何在听课中成长自己？听课不仅

是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常

规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，

越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。

因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积

极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，

我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中

普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。

下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握

哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观“看”整体课程改革使“教”和“学”的方式都发生

了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中

与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；

教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学

习的“引路人”；

教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学

生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。

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要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教

学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，

训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环

节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎

实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良

好、一般、较差；

或划分A、B、C、D等第，等）。听课教师只有从整体上观察，从宏

观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科

学、准确的评判。

二、微观“品”细节“细节决定成败”，一节课成功与否，往

往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因

此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，

特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地

推敲。

既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展

和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细

节对揭示数学本质有什么帮助和作用；

这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果.这些细

节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；

哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。甚至在关键之处要对教

师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作

等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐

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藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有

对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能

捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。

三、关键“抓”要领新课程理念下一节课的成功与否，关

键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要

“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有

机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高

听课的实效性。

1.听什么、怎样听听课时首先要做到集中精力。一要听教

师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、

是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；

还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分

析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否

严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。

二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的

掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的

真实效果，为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的

回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，