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高教探索

Education

2014年第6期HigherExploration

分层次教学模式在高校思政课堂教学中的应用

——以爱国主义教育为例

田霞范梦

摘要：爱国主义精神作为民族精神的核心，是大学生思想政治理论课的重要内容。对大学生进行爱国主

义教育是增强民族凝聚力，提高科研创新能力的重要手段。高校学生来自五湖四海，具有不同的文化背景、专

业背景、智力水平、社会经济地位等，分层次的个性化教育是提高大学思政课课堂效率，调动学生学习积极性

的有力方法。

关键词：爱国主义教育；分层次教育；课堂教学；高校思想政治教育

随着在校大学生数量的增长，生源的个体差异因而会依据自己的价值观对同样的教育内容有不同

更加多样化，传统的“一刀切”：灌输式的思政课见解。

堂教育已很难满足教学要求。国际化发展的加快和第三，由于高中时期的文理分科，学生本身智

互联网普及程度的提高使学生获得信息的渠道日益力和理论基础差异等原因，在校生对思政理论课教

丰富，他们对教学内容的质疑也随之频繁，教师的学内容的接受能力存在差异。美国心理学家哈沃德

绝对权威开始动摇。思政基础理论课对象群体利益·加德纳认为，人的智力是由言语智力、逻辑一数

的分化、个性的增强、背景的多样，都对思政课堂学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、社

教育在人本化、个性化、多样化的理念下进行分层交智力、自知智力、自然智力八种相对独立韵要素

次教育提出了要求。构成，在某些要素上具有突出天赋的人往往会从事

相关职业。例如，自然智力突出的人更容易成为自

一、分层次教学模式概述

然主义者、生物学家、人类学者等。所以，在思政

(一)分层次教学的必要性理论课教学以及爱国主义教育过程中，可以通过测

第一，在校大学生有着不同的社会经济地位。试对偏重不同智力要素的学生进行分组，从而进行

家庭的社会经济地位可以影响学生的基本学习需要、差异化教学。

学习经验、学习态度和价值观等。不同的家庭条件(二)分层次教学模式的优越性

给学生带来不同的生活经历，从而影响其对思政教美国著名心理学家保罗·埃根和唐·考查克认

育内容的接受态度。为：“在理想状态下，学习对于每个学生而言都是简

第二，我国幅员辽阔，民族众多，在校生的文单的，而教学则从头到尾都是一个快乐的过程。然

化背景差异需要分层次对待。由于文化可以决定人而，教师需要知道学生在能力上及其他相关方面的

们的生产、生活方式、习惯、价值观、思想、感情差异。”…也就是说，只要因材施教、区别对待，坚

等，生活在特定文化区的人们就会形成特定的价值持以人为本，就可以实现最理想的学习效果。在理

观和价值取向。高校在校生有着不同的价值体系，想状态下，教师和学生可以在学习过程中积极互动，

收稿日期：2014—09一10

作者简介：田霞，中国矿业大学(北京)思想政治教育学院院长，教授，博士生导师；范梦，中国矿业大学(北京)思想政治

教育学院博士研究生。(北京／lo0083)

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实现教学相长，将学习