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小学数学教学指导意见

第一篇：小学数学教学指导意见

2018—2019学年小学数学教学指导意见

一、指导思想

小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为

学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的

数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。让学生掌握基本的

数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得

广泛的数学活动经验和解决问题的能力。同时要教书育人于一体，关

注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方

法的培养贯穿于教育教学的全过程。

二、教学建议

（一）备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学

生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学

习。备课要以课程标准和教材为依据，按照教研室提倡的“基于目标

导引下的教学评一致性”设计思路进行目标设计、评价设计、教学过

程设计。

1.教学目标的拟订须建立在认真学习《义务教育课程标准（2011

年版）》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体

目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分

解为环节目标。

2.课时教学目标的拟订要关注知识技能性目标与过程性目标。知

识技能目标的描述要明确、具体、可操作、可检测。过程性目标要关

注学生数学经验的积累、数学思想方法的渗透，以及学生情感、态度、

价值观的落实，着眼于学生的可持续发展。

3.要充分依据教材提供的材料结合学生的学习设计教学。因为教

材是体现课程标准及教学理念的规范文本，其中凝聚着丰富的教学经

验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。

4.教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主

要内容及在各学段的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合

理划分课时。在把握教学重点、难点的同时，可补充、修改、调换、

删减等方法完善教材资源。

5.科学的学情分析是实现因材施教、提高教学效率的前提。学情

分析包括了解学生的知识基础、生活经验、学习态度、学习习惯、学

习能力、学习环境等要素，对任教班级的整体水平做到心中有数，以

便于恰当地进行分层教学。6.教学情境的创设和环节的构建都要为解

决数学问题服务。问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生

成，有利于展现学生获取知识的思维过程。

（二）上课

上课是教学工作的中心环节。上课时要做到：每一环节针对的教

学目标明确，教学内容正确，教学方法灵活，教学结构严谨，教学语

言简洁，教学状态自然，教学效果良好。

1.课堂是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。

课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、

运用有效的教学手段。

2.教师的教学语言要精炼、规范，要及时进行解题方法和思路的

提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步培养学生有根有据地说理习

惯。

3.课堂实施要充分落实学生的主体地位，注意教学时间的合理分

配，切入重点要快，充分利用每节课的最佳时间，一般应在前20—25

分钟完成主要教学任务，并保证学生有10分钟左右的集中练习时间，

让学生在课内完成课堂作业，切实减轻学生课后作业负担。

4.创设良好的课堂教学环境，让课堂充满生命力。运用有张有弛

的教学节奏、直观的图像、实物、语言、情境、阅读、思考、质疑、

研讨、提示、操作、实践、练习等多种方法和手段的交替结合，吸引

学生积极地参与学习活动，让每一个学生都体验到成功。

5.教学中要注意培养学生的自学能力。以合作学习为契机，实行

科学分组，恰当地选择合作学习的内容和时机，要让多数学生都有表

达自己想法的机会，让学生在合作中学会倾听、学会欣赏、学会观察、

学会合作、学会交流、学会反思。6.恰切运用信息技术辅助教学，帮

助学生提高学习效率，掌握学习方法，增强学习能力。

7.重视反馈与矫正方法的研究，要把教学中的“反馈—矫正”贯

穿于课堂教学的始终，尽量做到及时、准确、全面，师生都要形成反

思与评价的习惯。

（三）作业设计与辅导

1.作业设计要紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求，要合

理选择作业内容和形式，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作

业设计，以求作业的实效性。

2.课堂作业每周1—2次，每次作业量不得低于一