学习任务群 大单元教学 单元整组设计《在牛肚子里旅行》详案.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计

【教学目标】

1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。

2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.能借助示意图讲好青头和红头的故事，并展开想象创编红叶旅行的对话。

【教学重难点】

1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。

2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

【教学过程】

一、巧设情境架激活想象空间

同学们，我们今天继续遨游童话王国，开启新的童话之旅。PPT本单元我们

在“我与童话有个约会”中，借助预习单基本了解了每篇童话的主要内容。在“妙

不可言的童话之旅”中，我们学习了《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》两

篇课文，感受到了作者想象的丰富，并试着展开想象续编故事。今天，就让我们

走进下一篇童话，跟着一位新朋友去牛肚子里旅行吧！来读读课题？

二、巧设情境架激活想象空间

活动一借助图文架感受程奇秒

是谁跑到了牛肚子里面呀？（红红）红红是一只可爱的小蟋蟀，他可是草丛

里的音乐家，歌声可好听啦（PPT蟋蟀叫）。咦，那红头怎么会跑到牛肚子里面

去呢？（红头【贴板书】和他的好朋友青头【贴板书】在草丛里捉迷藏【贴板书】

的时候，被牛卷进了嘴巴里。）那这趟旅行的结果怎么样呢？是啊，看来真是一

场有惊无险的旅程【贴板书：喷出来】。红头在牛肚子里经历了一场怎样的旅行

呢？

学习任务一：默读课文，完成学习单（一）牛肚子旅行线路图。

孩子们你们都画好了吗？来看看这位同学画的对不对？请你来说一说红头

在牛肚子里旅行的过程。（生说）真不错，他把红头在牛肚子里旅行的过程都说

得非常清楚，掌声送给他。不过老师还要提醒你们，如果能加上另一个人物——

他的好朋友青头，再加上黑板上这些关键词，就能说得更完整了。谁愿意再试试？

（生2说）哇，掌声送给他，这个孩子好棒哦。还加上了自己的想象，把故事说

得非常的完整。

活动二抓住语言架感受想象魅力

（一）学习任务二：感受人物心情，读出相应语气。（7-11）

1.过渡：红头被卷进牛嘴里，心情是怎样的？青头又是怎样帮助它的呢？一

起完成学习任务三，自由读7-11自然段，画出红头和青头的对话，体会它们的

心情。【课件：出示学习任务二】

2.请学生找出红头的话。【课件：出示红头的话】交流红头心情是怎样的？

（惊吓、害怕、不知所措）从哪里感受到的？【课件：相关词语变红】

*“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

*“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

#预设

①从“救命啊！”这句话里，感受到了红头的非常非常害怕。

②从“拼命地叫起来”感受到了红头受到惊吓。

③从这两个省略号感觉红头说话断断续续。

④从“救命啊！”感受到红头更加害怕了，再次发出求救信号。

3.指导朗读红头的话，读出害怕的心情。

4.找出青头的话，说说它的心情又是怎样的？（着急）说说你从哪里感受到

的？

*“你在哪儿？”青头急忙问。

*青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时

候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”

#预设

①从“急忙问”感受到青头的着急。

②从“一骨碌爬起来”这个动作感受到青头的着急。

③从“大声喊”读出了当时青头非常的着急。

5.指导朗读青头说的话，提示读出相应的语气。

6.小结：这些提示语、关键词语，甚至标点符号都提示了红头和青头此时的

心情。

7.同桌分角色朗读7-11自然段，读出它们的心情。

（二）学习任务三：分角色朗读，体会心情变化。（12-16）

8.红头进入到牛肚子里，它们的心情又发生了怎样的变化呢？同桌之间读

12—16自然段红头和青头的对话，继续体会心情，读出相应语气。【课件：出示

学习任务三】

*“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

*青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏质食物的，只有第四个胃才是

管消化的！”

*“可你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

*“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回