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高中二年级数学必修五第二章数列教材

（一）教学目的

1、常识与技术：弄清楚数列的定义和几种容易的表示办法（列表、图象、通项公式）；弄清楚数列是一种特殊的函数；

2、过程与办法：通过三角形数与正方形数引入数列的定义；通过类比函数的思想知道数列的几种容易的表示办法（列表、图象、通项公式）；

3、情态与价值：领会数列是一种特殊的函数；借用函数的背景和研究办法来研究有关数列的问题，可以进一步让学生领会数学常识间的联系，培养用已知去研究未知的能力。

（一）教学重、难题

重点：理解数列的定义，认识数列是反映自然规律的基本数学模型，探索并学会数列的几种间单的表示法（列表、图象、通项公式）；

难题：弄清楚数列是一种特殊的函数；发现数列规律找出可能的通项公式。

（二）学法与教学用具

学法：学生以阅读与考虑的方法弄清楚数列的定义；通过类比函数的思想知道数列的几种容易的表示办法；以观察的形式发现数列可能的通项公式。

教学用具：多媒体、投影仪、尺等

（三）教学设想

1、多媒体展示三角形数、正方形数，提问：这部分数有哪些规律？与它所表示的图形的序号有哪些关系？

2、（1）概括数列的定义：根据肯定顺序排列着的一列数称为数列，数列中的每个数叫做这个数列的项。

（2）辩析数列的定义：“1，2，3，4，5”与“5，4，3，2，1”是同一个数列吗？与“1，3，2，4，5”呢？给出首项与第n项的概念及数列的记法：{an}

（3）数列的分类:有穷数列与无穷数列；递增数列与递减数列，常数列。

3、数列的表示办法

（1）函数y=7x+9与y=3x，当依次取1，2，3，…时，其函数值构成的数列各有哪些特征？

（2）概念数列{an}的通项公式

（3）数列{an}的通项公式可以看成数列的函数分析式，使用一个数列的通项公式，你能确定这个数列的那几个方面的性质？

（4）用列表和图象等办法表示数列，数列的图象是一系列孤立的点。

4、例1写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：

（1）1，-1/2，1/3，-1/4；

（2）2，0，2，0．

引导学生观察数列的前4项的特征，探寻规律写出通项公式。再考虑：依据数列的前若干项写出的数列通项公式的形式吗？举例说明。

5、例2、图2.1-5中的三角形称为希尔宾斯基（Sierpinski）三角形，在下图4个三角形

2．1数列的定义与容易表示法海口一中陆健青

中，着色三角形的个数依次构成一个数列的前4项，请写出这个数列的一个通项公式，并在直角坐标系中画出它的图象。

通过多媒体展示希尔宾斯基（Sierpinski）三角形，引导学生观察着色三角形的个数的变化，探寻规律写出数列的一个通项公式，并用图象表示数列。领会数列的图象是一系列孤立的点。

1、问题：假如一个数列{an}的首项a1=1，从第二项起每一项等于它的前一想的前一项的2倍再加1，即an=2an-1+1（n∈N，n1），（※）

你能写出这个数列的前三项吗？

像上述问题中给出数列的办法叫做递推法，（※）式称为递推公式。递推公式也是数列的一种表示办法。

2、例3设数列{an}满足

写出这个数列的前五项。

此题与例1的学习是互为相反的关系，也是为了引入下文的等差数列，等差数列是最容易的递推数列。

3、课堂训练：P361~5，课后作业：P38习题2.1A组1，2，4，6。

4、课堂小结：

（1）数列的定义，认识数列是反映自然规律的基本数学模型；

（2）弄清楚用列表、图象、通项公式、递推公式等办法表示数列；能发现数列规律找出可能的通项公式。

（3）弄清楚数列是一种特殊的函数。

（四）评价设计

1、看重对学生学习数列的定义及表示法的过程的评价

关注学生在数列定义与表示法的学习中，对所呈现的问题情境是不是充满兴趣；在学习过程中，能否发现数列中的项的规律特征，写出数列的通项公式，或递推公式。

2、正确评价学生的数学入门知识和基础技术

能否类比函数的性质，正确理解数列的定义，正确用通项公式、列表、图象等办法表示数列，弄清楚数列是一种特殊的函数。弄清楚递推公式也是数列的一种表示办法。