初中分式方程大单元教学设计.pdf

新课标理念下大单元教学设计案例

初中数学单元设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息数学分式方程

单元组织

方式自然单元重组单元

序号课时名称对应教材内容

1分式方程的解法1第15.3.1(P149-150)

课时2分式方程的解法2第15.3.2(P6150-152)

信息3分式方程的应用1第15.3.3(P153)

4分式方程的应用2第15.3.4(P153-154)

5单元质量检测习题15.3(P154-155)

二、单元分析

（一）课标要求

了解分式方程的概念，会检验分式方程的解，了解增根产生的原因，掌握解

分式方程的一般步骤，会用分式方程解决简单的实际问题。课标在“知识技能”方

面指出：经历实际背景抽象出分式方程的过程，进一步发展数学符号感；掌握分式方

程的解法，增强运算技能。在“数学思考”方面指出：通过探索分式方程的解法，

体会化归思想；通过探究增根产生的过程，培养逻辑分析能力；用列方程解决实际问

题，体会模型思想，建立符号意识，感受生活数学化过程，增强学生学数学、用数学意

识；通过课堂活动，培养合作意识和探究精神，形成数学思维，实现数学核心素养

要求。

本单元，教学内容为人教版八年级数学第15章分式--《分式方程》，是学

生已掌握一元一次方程解法及分式的四则运算等有关知识的基础上进行学习的，

要求学生能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，以及研究分式方程的解

法，经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题和解

决问题的能力，渗透转化的数学思想，培养学生的应用数学意识。进一步，引导学

生如何借助分式方程来解决实际问题。列方程解应用题体现了现实世界中事物的

相互联系，在能力方面，无论是逻辑思维能力、计算能力，通过分式方程的应用教

学，培养学生数学应用意识，在活动中培养学生乐于自主探究探，合作交流的学

习习惯，体会数学源于实际、用于实际的学科价值与文化价值。

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通过本单元的学习，丰富方程的认知，掌握分式方程的解法，体会化归思想，

进一步感受方程求解，解决实际问题。同时，也为一元二次方程及后续内容的学习奠

定基础。因此，本单元的学习重点是：分式方程的解法。本单元的难点是：“分式方程

的解法及增根的理解”和“列分式方程解决实际问题”。

新课标指出在义务教育阶段我们应该让学生能够获得适应社会需求的基础

知识、基本技能、基本思想和生活经验，也就是我们所说的“四基”，基于本单

元学情，从学生的认知规律看：在学习了两次学习了整式方程即“一元一次方

程”、“二元一次方程组”后，他们对整式方程的解法和基本思路（使方程逐步

化为x=a的形式）已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母，解法步骤稍

显复杂，但化为整式方程后的解法体现了解方程的统一性；在后续“二元一次

方程”的学习中，会感受到解方程求解的一般路径，这也是方程思想有益积累和

传承。

从学生的学习习惯、思维规律看：八年级学生独立思考和探索交流的愿望有

所提高，并能在探索的过程中形成自己的观点，能在交流中倾听别人的意见，丰

富自己的想法观点，具有一定思维的独立性和批判性。但由于年龄特征，数学思

维不够完善，方程运算能力和方程建模能力尚在发展中，需要教师引导其感