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基于新课程视角对“因材施教”的新理解

因材施教是中国传统的教学主张，是从孔子开始就倡导的居于主导地位的教学方式。

2022年义务教育新课程方案中又特别突出地强调了这一教学方式：

方案在“基本原则”部分明确地提出“面向全体学生，因材施教”。

方案在“课程实施”部分强调了“落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习”。

要全面理解和落实课程方案提出的因材施教要求，我们必须全面、深度理解“因材施教”这一教学原则。

因材施教内涵解读：

因，是根据、依据、遵循，是做法的基本立足点、出发点。

施，是实施，是操作，是做法。是针对不同的“差”与“异”而采取的不同的教育措施。

差，是与某种公认的标准进行比较，而表现出来的不足。如新课程标准中学业质量的基础性要求就是这种基本标准。针对这个“差”，教育所需要的是着力抓差补缺，实现人人达标。

异，是自然存在的因天赋特质而表现出来的个性之不同。如A学生的美术之优，而数学之中，就属于“异”的范畴，而非“差”的存在。针对异，教育实践当用的是用优而避劣，鼓励和支持个性发展、特长特教、容短促长。

把差当成异是不负责任，把异当作差对待则是强人所难，加重负担，都是有违教育本义的。

因材施教的本义和要求：

因材施教就是教师针对学生的个体差异、个别特点、进行适应学生需求、符合学生个性、使学生获得最好发展的教育学理念和方法。

因材施教的根本指向是学生的“学”，应该在教育过程中基于“学”，以学为中心；为了“学”，促进“学”。

从教的角度就是要以学生的“学”为基础理解“教”、正确地“教”、有效地“教”。教是学生的学服务的。

所以，因材施教的一个总的思想就是“教”要服务于“学”，“教法”要服务于“学法”。

而根据杜威和陶行知的观点，学的法子是需要基于做的法子的。所以我们在设计教学的方法时，要关注的是“做的法子”。所以落实因材施教就应该在课堂学习中重视学科实践，关注学习活动的设计和展开。