人教版数学五年级上册第七单元《数学广角 植树问题》大单元整体教学设计.doc

《数学广角——植树问题》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《数学广角——植树问题》单元是综合与实践领域第三学段中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。”

单元教材内容分析

本单元主要探讨的是关于在一条直线上（包括两端都栽、两端都不栽和只栽一端）和封闭图形上植树的问题，教材通过3个例题渗透有关植树问题的一些思想方法。教材在编排上以学生比较熟识的植树活动为线索,让同学通过画图的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，引导学生透过现象发觉其中的规律，再利用规律解决生活实际问题。本章主要在探究问题的过程中渗透化繁为简的思想，重点培养学生借助线段图建立数学模型的能力。

（三）学生认知情况

五年级的学生仍以形象思维为主，在抽象逻辑思维方面也具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。由于学生初次接触“植树问题”，学生兴趣会比较高，但不清楚植树问题的三种情况，不知道植树棵数与间隔数之间的关系。所以在教学中，应从实际的问题入手，以画图的方式引导学生通过分析、思考逐步发现规律，帮助学生建立数学模型。

二、单元目标拟定

1.借助画图的方式，让学生经历抽象出数学模型的过程，掌握棵数与间隔数之间的关系,并能利用发现的规律解决简单的实际问题。

2.让学生通过“化繁为简”“一一对应”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

3.感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值。

三、关键内容确定

（一）教学重点

让学生探究发现一条线和封闭图形上植树问题的规律，经历数学建模的过程。

（二）教学难点

让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法，理解植树问题中“棵树”与“间隔数”之间的关系。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内容。本单元的核心素养是渗透数学思想方法，让学生从中发现规律，抽象出数学模型，培养学生从实际问题中探索解决问题有效方法的能力。

活动一：说说知道的数学信息和要解决的问题，并理解题意。本单元教科书编写的基本特点主要体现在：

活动一：说说知道的数学信息和要解决的问题，并理解题意。

活动二：经历“猜想——

活动二：经历“猜想——验证——得出结论”的过程来探究两端都种树的规律，进而解决实际问题。

问题一：两端都植树

任务一：在一条线段上植树

任务一：在一条线段上植树

活动一：说说知道的数学信息和要解决的问题，并理解题意。

活动一：说说知道的数学信息和要解决的问题，并理解题意。

问题二：两端都不植树

问题二：两端都不植树

数学广角——

数学广角——植树问题

活动二：想一想、画一画、说一说找到棵数与间隔数之间的关系，进而解决实际问题。

活动一：说说知道的数学信息和要解决的问题，并理解题意。

活动一：说说知道的数学信息和要解决的问题，并理解题意。

任务二：在一条首位相接的封闭曲线上植树问题三：在封闭图形上植树

任务二：在一条首位相接的封闭曲线上植树

问题三：在封闭图形上植树

活动二：通过画图探究在封闭图上种树的规律，进而解决实际问题。

活动二：通过画图探究在封闭图上种树的规律，进而解决实际问题。

教材编排特点：

（1）为了探究植树问题中“棵树”与“间隔数”之间的关系，教材在编排上借助几何直观帮助学生理解“植树问题”的数学模型。

（2）本单元注重让学生经历观察、猜测、验证、推理与交流等活动，让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。

（3）关注学生已有的知识经验，放手让学生独立探究，让学生得到不同的发展。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节□知识结构

课程内容模块

□数与代数□图形与几何￡统计与概率?综合与实践

单元数量

4

单元主题

单元名称

主要内容

课时

综合与实践

数学广角——植树问题

植树问题（两端不栽）

1

植树问题（两端都种）

1

植树问题（封闭图形上植树）

1

重点渗透的数学思想方法

?抽象?符号化?分类?集合?对应

?演绎?归纳?类比?转化?数形结合□极限

?模型□方程□函数?统计

?分析?综合?比较□假设