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《初中英语课程课标》解读

——写作教学

（一）新课标中关于写作的要求

基础教育阶段英语课程的任务是：“……使学生掌握一定的英语

基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。

“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情

感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(以人为本;

真正的素质教育的基础)

一至五级应达到的综合语言运用能力目标总体描述和专项目标

描述中关于写作的描述。

一级：能书写字母和单词(能正确书写字母和单词)

二级：能根据图片或提示写简单的句子

1）能模仿范例写句子；

2）能写出简单的问候语；

3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

三级：能参照范例或借助图片写出简单的句子

1）能正确使用常用的标点符号；

2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息；

3）能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；

4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

四级：能写便条和简单的书信

1）能五确使用标点符号；

2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；

3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则；

4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

初一学生的写作水平基本达到达到了一至四级的要求。大多数

的学生能正确规范地书写字母和单词，能根据作文要求，理解写作题

材，然后按各类题材格式进行写作。在写作中，基本能使用简单的短

语和句子来进行描述。在作文的修改中，学生基本能在教师的指导下

完成，在小组讨论中完成修改。

（二）学生在写作中存在的主要问题

一、从学生层面分析：

1.缺乏自信。学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心

理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。

2.拼写错误。英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了

一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到

实际运用还需要一个过程。Eg.IamZhuhui,Icomefromchin.→Iam

Zhuhui.AndIcomefromChina.

3.语言知识错误。语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。英

语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短

语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。学生在运

用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作

时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看

起来呆板，缺乏生气。如①主谓不一致。eg.1.FatherandIamgoing

tovisither.(am→are)2.Myuncleoftengotothecinemahimself.(go

→goes)②时态、语态混用（时态不一致）。eg.Themealissonicethat

weallenjoyeditverymuch..(is→was)Theoldmanknockeddownby

thecarandinjuredbadly.(man∧was)Sheclosedthedoorandhurries

awaytoclass.(hurries→hurried)③前后人称不一致。eg.Swimming

andfootballarehisfavoritesports,helikesitallhislife.(it→them)The

littlegirlusuallygoestoschoolat7inthemorning,buttodayhewaslate

forschool.(he→she)④分词做状语，与逻辑主语不一致。eg.Having

heardthenews,herheartbeatfasterandfaster.→Whensheheardthe

news,herheartbeatfasterandfaster.（2）习惯搭配