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《判断蜗杆传动中蜗杆、蜗轮转向》教案

课题

判断蜗杆传动中蜗杆、蜗轮转向

课程

数控加工机械基础

专业

数控

授课班级

16级（2）班

xxx

21人

教时

1课时（45分钟）

教学目标

知识和能力目标

1.掌握蜗杆传动的组成；

2.能用右手定则判断蜗杆蜗轮旋向；

3.能用轴线竖立法判断蜗杆蜗轮旋向；

4.能用左右手法则判断蜗杆蜗轮转向。

过程和方法目标

1.xx在课前预学、课后拓展过程中，通过阅读教材，登陆xxx班学习等途径掌握自主学习方法；

2.xx在课堂学习过程中，通过观看微课、组内讨论等途径掌握合作学习方法和探究学习方法。

情感态度和价值观目标

通过生活情境激发学习兴趣，培养专业情感。在小组合作与学习探究过程中培养团队合作精神。

教学重点难点

重点：旋向和转向判断方法

难点：蜗杆蜗轮转向判断（左右手法则应用）

教学方法

教法设计：

基于对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构和学习能力，本课采用xx驱动为主线，以学生自主探索、合作探究为中心，以教师为主导，学生为主体，引导学生“做中学，学中做”，体验获知的快乐。本堂课的主要教法有学案教学法、xx驱动教学法、微课程教学法。

学法指导：

本次课采用网络xxx班课与现实课堂相结合，并将重、难点做成微课，xxxx中学生在老师引导下自主学习，探究学习与合作学习，落实重点，化解难点，将传统的接受、理解知识的过程转化为探索、讨论、运用知识的过程；课外学生可通过网络课程进行有效的学习巩固与拓展，从而将课内的教学xx无限拓展到课外。本堂课的主要学法有自主学习、合作学习、探究学习。

教学环境、组织、资源

教学环境：多媒体教室，网络覆盖，每生一部智能平板等。

教学组织：根据组间同质、组内异质分成3人一组，共7个小组。

资源准备：编制学案；创建xxx班课；制作PPT课件；录制微课等。

教学资源xx及信息化手段

教学

xx

xx

内容要点

教学作用

信息化手段

课前

导学

1.教材

2.课前导学案

3.xxxx

4.微课程1

1.蜗杆的组成

2.蜗杆旋向判断

自主学习

1.xxxx

2.转向判断微课视频1

3.转向判断微课视频2

1.蜗杆传动应用

2.蜗杆传动仿真运动

3.风扇摇头机构原理模型

4.右手法则判断旋向

*5.判断蜗杆蜗轮转向

6.课前云班预学检测

课堂

教学

1.课堂导学案

2.微课程1

3.xxxx

1.蜗杆蜗轮旋向判断

2.蜗杆蜗轮转向判断

3.云班检测

合作学习

探究学习

落实重点

突破难点

即时反馈

课后

拓展

1.导学案

2.微课程2

3.蓝墨云班

1.课后提升拓展作业

提升拓展

教学

过程

教学内容

教师

活动

学生

活动

xx

总结预学

和

xx

情况

1.简要总结课前预学情况和xx情况；

1.总结预学情况，肯定成绩，鼓励落后；

2.简要说明xx结果。

听讲

接受肯定

xxx

2

分钟

创设情境

布置xx

一、微视频

1.机械式摇头电风扇的摇头机构用到了什么机械传动方式？——蜗杆传动——简介应用——提出问题——引出课题。

二、任务布置

任务一：判断蜗杆、蜗轮旋向

任务二：判定蜗杆、蜗轮转向

1.播放视频

2.关注学生观看动态

3.适时提出问题引出

任务

4.布置任务

1.观看视频

2.思考视频提问

3.思考老师

提问

4.明确任务

2

分钟

实施任务

反馈成果

（一）

实施任务

引导

巡视

发现问题

解决问题

忆判断方法

判断旋向

自主学习

合作学习

总结规律

创新方法

填充口诀

10

分钟

任务一：判断蜗杆、蜗轮旋向

1.根据预学时掌握的旋向判断方法——右手定则判断如图蜗杆、蜗轮旋向。

（1）（2）

2.根据提示小组合作总结旋向判断规律

如下图所示将蜗杆或蜗轮按轴线（竖直/水平）放置，分析简图中任意一段可见螺旋线，若该段螺旋线左边高即为旋，右边高即为旋。

3.根据所总结规律创新、命名判断方法并编成口诀。

口诀：轴线要，左高是，右高是。

反馈成果

点评

引导互动

关注检测

交流

参与互动

在线检测

1.组长统一组内意见，黑板上按完成顺序依次写上序号以示完成及完成先后顺序；

2.交流点评，确定最优方案；

3.学生登录云班检测任务一所学，即时反馈学情。

实施任务

反馈成果

（二）

实施任务

播放微课

巡视关注

适时引导

按需答疑

展示作品

引导演示

互动交流

观看微课

动手实践

自主学习

合作学习

判断转向

填写导学案

小组合作

总结要点

编辑口诀

观看作品