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部编版四年级语文上册第五单元大单元教学设计

【单元主题】四年级上册第五单元--习作单元

【单元教材分析】

本单元由2篇课文、“交流平台、初试身手”、“习作例文”和“习作“组成。课文包括

《麻雀》《爬天都峰》:“习作例文“包括《小木船》《我家的杏熟了》。《麻雀》叙述了一只老

麻雀奋不顾身地保护小麻雀的动人故事，热情地歌颂了“爱”这种强大的力量。《爬天都峰)讲的

是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的

事，告诉我们在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心:在与人相外的过程中，要善干互相分析学

习，互相鼓励，共同进步。《我家的杏熟了》让我们认识了一位善良淳朴的奶奶，也让我们懂得

了一个做人的道理:只有大家分亭，才能感受到快乐。《小木船》写了“我”与陈明因为小木船友

谊破裂而后和好如初的事。“习作的主题是“生活万花筒”，要求写一件印象深刻的事情。

【学情分析】

四年级第一学期是低年段向高年段过渡的时期，由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处

在具体形象的事物中，属阅读能力处在比较低的层面，对于通过人物的语言、神态、动作体会内

心话动有一定的难度。针对学生的认知持点，在教学中，适合创设情境，引导学生以角色体验的

形式品读词语，使学生能通过人物的语言、神态，动作等进一步体会人物的心理活动，教师要认

清学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生养成良好的学习习惯。其中，教师一

方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯，激起学生识字读文的兴趣。另一方面要注重借助课

文，视频和生活经验等引导学生做生活的有心人;学习书面表达。体会习作的乐趣，提高学生的学

习。积极性，尽量让学生乐学、乐说。并适当给以肯定和鼓励。

【单元教学目标】

知识与技能：

1.掌握本单元要求会认.会写的字。

2正确、流利地朗读课文，引导学生体会生活的多姿多彩，并用心去感受生话，做生话的有

心人。

3.学习“我手写我心”，按一定的顺序将事情写清楚。

过程与方法：

引学学生将文字，图画、生活体验相结合。让学生在读中理解课文内容，体会叙事的方法。

情感态度与价值观：

带领学生感悟文本，感受生活，体验生活的多姿多彩。

【单元教学重难点】

1、识字,写字.朗读,感悟.

2.通过对课文的学习，培养学生将文字，图画、生活体验相结合。让学生在读中理解课文内

容，体会叙事的方法。

3、带领学生感悟文本，感受生活，体验生活的多姿多彩。

【课时安排】

《麻雀》2课时

《爬天都峰》2课时

《习作》1课时

《交流平台、初试身手》1课时

【教学过程】

课前学习:

1、自学本单元生字词，把你认为最难的词语和最喜欢的司语正确地写下来

2、阅读本单元课文，用自己的话谈谈印象最深的面面，说清原因。

3、你最喜欢哪篇课文?为什么?

学习任务一:初读课文，积累字词

(一)谈活导入，揭示课题。

同学们，我们一起来了解本单元的学习内容和学习目标。(学生交流)揭题、想想作者是怎样

把事情写清楚的。

(二)分组阅题这四篇课文，各组完成学习任务

1.第一组阅读《麻雀》，第二组阅读《爬天都峰》，第三组阅读《我家的杏熟了》，第四组

阅读《小木船》。

2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇课问主要写了什么?

(三)各组分到抽同学教读本组所读课文中的生字词语.

(四)指导难写的牛字，学生书写生字词语。注上音节，后面再组一个词语。

(五)结合课前预习与其他小组的同学交流理解“挓挲”“发颤”“汲取”等词语的意思。

学习任务二:整休感知，提取文本关键信息。

(一)各组汇报交流本组完成的学习任务。

第一组的《麻雀》主要写起因是()想吃掉()，经过是()保护()，结果是()逼退了()。

第二组的《爬天都峰》作者先写爬山时看到天都峰()时的心情，再写与老爷爷的交谈，最后

写爬山的样子，课文是按照（）、（）、（）把爬天都峰这件事写得很清楚。

第三组的《我家的杏熟了》起因是小淘淘嘴馋摘杏，从()掉了下来。经过是()扶起了小淘

淘，拿来竹竿打落熟杏，分给大家吃。结果是这件事对“我”影响很大，“我”每年也分杏给小

伙伴吃。

第四组的《小木船》通过将“我”与陈明的表现交替着写，如果我们在写事情的重