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沪科版初中物理九年级12.1温度和温度计

教案

温度和温度计

教学目标

知识与技能

1.能说出自然界中的水循环现象。

2.能说出水的三种状态的特征，知道物态变化现象。

3.知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。

4.了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。

5.会用温度的常用单位和国际单位制单位来表示温度。

过程与方法

1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、分度值和单位，培养学生的

观察能力和语言表达能力。

2.通过测量液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，

培养实验操作能力。

情感态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生

乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.通过教育学生在使用玻璃仪器时轻拿轻放，培养学生爱护公物的良

好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。

重点难点

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重点

正确使用温度计测量液体的温度。

难点

温度计的构造和使用方法。

教学过程

一、新课导入

请学生观察课本P2图片，让学生提出希望了解哪些有关冰雪的知识，

由此引入新课。

二、进行新课

（一）从水之旅谈起

水无常形，变化万千，无处不在。

教师引导：水不仅可以变成云、雨、雪，还可以化为露、雾、霜等，

这些都是水存在的不同状态。

1.云、雨、雪是怎么形成的

投影自然界的水循环。

学生阅读课本P2—3的内容，然后交流云、雨、雪是怎么形成的。

教师总结：太阳照射使地面附近的空气温度升高，含有水蒸气的热空

气快速上升。在上升过程中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或

小冰晶，形成了云。当云层中的小水滴合并成大水滴并落下时，就形

成了降雨。假如高空的温度较低，水还能够以雪的形式降落到地面。

2.水的三态变化

结合小学科学知识及“迷你实验室”，教师引导学生总结：水有三种状

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态，它们分别是固态、液态和气态，而且水的三种状态在一定条件下

可以相互转化。

（二）温度

教师：温度是表示什么的物理量？你能列举出生活中一些常见的温度

吗？

学生阅读课本P4内容回答问题。教师引导学生归纳总结：温度是表

示物体冷热程度的物理量。

温度的常用单位是摄氏度（℃）。人体的正常体温是37℃，在一标准大

气压下水的沸点为100℃，冰的熔点为0℃。

（三）温度计

学生演示实验：（课件同时展示实验过程图片）这个实验说明了什么？

教师总结：从这个实验可以知道，凭感觉来判断物体的温度高低是不

可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很

多，有实验室用温度计、家庭用温度计（寒暑表）和医用温度计（体

温计）等。

1.实验室用温度计

实验室用温度计的玻璃泡内装有水银（汞）、酒精或煤油，玻璃泡上

连着一根细玻璃管，当温度升高时，玻璃泡内的液体膨胀，液面上升；

温度下降时，玻璃泡内的液体收缩，液面下降。所以，常见的液体温

度计是利用水银、酒精、煤油等液态的热胀冷缩的性质来测量温度的。

2.摄氏温度

常用的温度单位是摄氏度（℃）。温度计上有一个字母℃，就表示摄氏

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度。摄氏温度是这样规定的：在1标准大气压下，将纯净水的冰水混

合物的温度规定为0℃，水沸腾时的温度规定为100℃。0～100℃之间分

为100等份，每一等份就是1℃，读作1摄氏度。

3.绝对零度和热力学温度

让学生阅读课本P5“信息窗”并总结：温度的国际单位是开尔文，简称

开，符号为K。热力学温度和摄氏温度之间的关系是：T=t+237.15。

4.体温计

学生阅读课文P7“迷你实验室”，回答以下问答题。

（1）体温计是利用什么原理来测量温度的？

（2）体温计的刻度范围是什么？

（3）测体温时，为什么要把体温计夹在腋下，过几分钟再拿出来？

（4）测体温前，为什么要把体温计用力向下甩几下？

5.其他温度计

课件展示其他温度计的图片，简单介绍其使用方法及原理。

（四）用液体温度计测量温度

学生阅读课本P6内容，知道温度计的错误使用方法。那么，温度计

的正确使用方法是什么呢？

1.会“选”：使用温度计前，首先观察它的刻度线、量程和分度值。

2.会“放”：温度计的玻璃泡要浸没在被测液体中，但不能接触容