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测绘专业论文六篇

测绘专业论文范文1

（一）在实践教学体系中引入CDIO工程教育模式，切实加强同学的

工程实践力量

CDIO是构思、设计、实现）及运作的英文缩写，CDIO的基本教育理

念以产品从研发到运行的完整生命周期为载体，促使同学乐观主动的参加

工程学习中的各类实践环节。将CDIO教育理念引入实践教学是国内外工

程科技人才培育模式的一次重大探究。测绘工程作为一门实践性极强的工

科专业，不仅注意测绘理论的学习，同样强调实践的重要性。在高素养的

测绘工程科技人才培育过程中，相关专业课程的课程试验和工程实践环节

和体系起着举足轻重的作用。在测绘工程专业实践体系的建设过程中，引

入CDIO先进的工程教育理念，可从如下几个方面需重点考虑：（1）加强

校企合作，挖掘校企合作平台的深度融合机制。目前，已有较多的煤矿企

业、测绘企业及知名测绘厂商等与我院建立了形式多样的友好合作关系，

下一步需依据测绘行业的特点来夯实双方的合作基础，其根本途径是，查

找校企合作的利益链、建立双方敏捷多样和深度融合的长效机制，提高老

师和同学参加工程实训的深度、广度和作为企业准员工的角色度。校企

合作平台长效机制的建立不仅可以缓解学校教学实习经费紧急的问题，还

可以为同学供应更多走进企业，深化直观地了解所学理论学问行业中详细

应用的机会；（2）搭建校内多层次的综合型一体化实践教学平台。以工

程专业认证标准为依据，对现有试验示范中心、重点试验室等实训平台进

行整合、优化，对试验教学资源进行系统整合和统一规划并进行功能划分，

为同学供应从低到高、从专业、创新到综合力量训练的适应项目化教学需

要的多层次的完整平台。优化后的教学平台既保持原来优势，也符合工程

教育专业认证及后续进展需要；（3）设立特色试验室。依据专业需求，

结合专业特色，增加综合型、设计型及创新型试验的比例和深度，并进行

全校范围内的试验资源共享。

（二）在课堂教学中引入职业素养教育，提高同学的职业技能

不同于学历文凭证书，职业资格证书亲密关联于某一职业力量的详细

要求，全面反映了某一特定职业所必需遵循的行业标准和相关规范，以及

特定行业劳动者从事这种行业所应具备的实际职业力量和素养。虽然职业

资格证书制度兴起的较早，但是进展至今始终未能与高等教育培育人才挂

钩。高等国际工程教育专业认证制度与国家职业资格证书制度的基本要求

是全都的，是从业证书申请发放和登记注册过程中一种不行缺少的前提条

件。在国际上，专业认证制度体系较为完备的国家基本上都将专业认证制

度与职业资格证书制度直接关联。就测绘工程专业而言，尽管不同高校在

基础和专业课程设置的数量和名称上略有不同，但基本上都采纳的是基

础课程专业基础课程专业方向（模块）课程这一课程设置模式，课程体

系在学分、学时、比例上也大同小异，区分度不大。参考国际发达国家专

业认证制度和体系的阅历，我国在测绘工程专业人才上的培育体系方面，

可以尝试针对测绘行业的某一执业资格（如注册测绘工程师）和卓越

工程师教育培育方案来组织支配测绘专业课程体系，即高校一班级支配

数学、力学类及专业基础课程来进行综合培育，高校二班级在专业基础课

程的基础上以专项课题形式（如地形图测绘、数字摄影测量等）参加试验、

实训，高校三、四班级进入专业模块课程培育。模块课程的设置要与职业

资格所遵循的标准和规范有机结合，如此的模块课程设置不仅可为工程教

育专业认证的后续持续进展供应驱动力，而且也为将来职业认证与专业认

证挂钩做好乐观预备。此外，此种课程设置思路也可保证测绘学科的相关

学问以结构层次化而不是零散化、杂乱无章的形式进入同学的学问结构体

系，从而促进同学对测绘学科学问的整体认知。综上所述，依据测绘工程

专业实践性强的特点，可以设置科学合理的测绘专业方向模块化课程替代

原有的学科专业课程，并依据职业资格的力量要求有所侧重，分布合理的

课时，搭建新的测绘工程专业模块化课程体系。

（三）将科研力量培育引入相应教学环节，提高同学的实践创新力量

随着科学技术的进展，信息化及学科交叉融合的特征愈加明显，社会

对工程人才的学问、力量、素养方面的要素、结构和质量也提出了更高要

求，从而也对高校培育人才的工程创新力量提出了更高要求。随着空间信

息技术的快速进展，我国的测绘行业在快速进展的进程中也急需培育高水

平的工程创新人才。但是，高等工程教育的重要任务之一就是同学制造力

量的培育，而同学对不同工程专业的爱好选择对其工程力量能否养成及持