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伸缩警棍课程设计与训练研究

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汤明

摘要：伸缩警棍技术是警械武器技能课程中一项重要的教学内容，是警察实战技能中不可或缺的重要技术。只有通过科学、全面、法制、规范的课程教学与训练，才能在形势险峻的临场执法环境中，从容应对各种暴力违法犯罪行为。本文通过伸缩警棍攻、防、锁控、解脱四个技术层面，查找当前教学的问题和不足。从警棍课程内容设计、学习评价、组织训练等方面的探讨，为解决伸缩警棍技能教学的合理化、规范化提供参考。

关键词：伸缩警棍;技能;课程设计;训练

一、伸缩警棍技能教学现状

伸缩警棍技术列入警械武器使用课程教学内容已经有十多年的时间。警棍教学内容比较丰富，教师的教学水平也越来越高。但由于受到警棍技能教材的多元化，教师水平参差不齐，学员学习意识不强等因素影响，伸缩警棍技能教学还存在着如下问题。

（一）学员掌握技术不全面、不熟练

在基层的民警和警校学员中，多数人注重警棍的攻击、防守技能的运用和提高，忽视了控制与解脱技术的实战应用。警棍技术运用停留于劈、扫、挡等攻防技巧，使得警棍制服犯罪嫌疑人手段、方法层面的局限性和单一性。此外，一些民警和学员对伸缩警棍技术运用意识上重视不够，平时忽视技能训练，导致战时不懂用、不敢用、胡乱用，从而影响执法效果，甚至导致违法执法的情况发生。

（二）伸缩警棍教学缺乏规范化。

伸缩警棍教学隶属警械武器课程中独立模块，统一由警械武器教师授课。闻道有先后，术业有专攻，专业性的差异造成了有的教师善于警棍教学，有的善于枪械教学，从而导致授课内容出现侧重差，因此学生学到知识也存在侧重差的问题。例如对伸缩警棍技能熟悉的教师，在授课上会更为注重攻、防、锁控、解脱以及实战综合应用的教学，在教学细节上围绕实战对抗进行见招拆招的分析和对策教学。对于伸缩警棍研究不是很深入或专长是其他警械和武器专业的教师可能将警棍教学停留在简单的攻、防层面。

（三）伸缩警棍专用教材匮乏

目前，伸缩警棍技术教材基本上都是依附于《警械武器使用训练教程》或相类似教材当中。中央及地方警察院校使用的教材不统一，教学内容存在着详略难易的差别。对伸缩警棍使用的技巧、训练、执法环境下的合法运用都存在着差异。关于伸缩警棍技术教学的专门教材比较少，目前只有山西警察学院赵华老师编写的《伸缩短棍实战技法》一书。该书虽然在技击技法上囊括了警棍攻、防、锁控、解脱以及实战的内容，但是对警棍使用程序、武力等级变化的应对和执法规范化背景下的使用方法没有写进教材。

二、课程内容设计

（一）伸缩警棍技术课程学习内容（见图1）

（二）警械武器使用课程学时分配

伸缩警棍理论（警棍使用程序和适用法律），约占2学时;伸缩警棍基础使用，约占2学时;伸缩警棍进攻技术，约占4学时;伸缩警棍防守技术，约占4学时;伸缩警棍解脱技术，约占3学时;伸缩警棍控制技术，约占3学时;警棍实战训练综合运用，约占2学时;警棍在执法武力等级变化中的应用，约占2学时;考核，约占2学时。

（三）教学策略与方法

伸缩警棍课程总体教学策略是以学生学习为中心，以实战出发，以解决案例问题为导向，充分调动学生的思考和创新能力，在未教授正确技术动作前，让学生主动参与和体验。发挥同学间的能动作用，对解决案例问题的方法进行交流探讨和相互评价。

以教师教授正确技术为重心，运用讲授、示范、练习、模拟红蓝对抗等方法提高教学效能和实战性，帮助学生形成正确技术动作。

三、伸缩警棍课程的学习评价

（一）建立学习评价体系

伸缩警棍课程是一项专业性强与实战实训有着紧密联系的技术课程。对于学员掌握技术技能情况应该从运动生理学动作技能形成的泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段以及学生情感目标情况进行全面评价。在掌握学生学习状况的同时对教师教学任务完成目标情况进行一个全面的诊断，为教师的教和学生的学提供反馈和改进意见。

（二）对教学风险进行评估

伸缩警棍课程设计过程中要针对技术动作、模拟对抗、难度训练等方面进行科学性、实用性、安全性、合法性、程序性的探讨和评估。由教师做出正确和安全的示范动作，说明操作规程和风险提示后。遵循由易到难，从分解到整体的讲授过程，让学生理解并逐步掌握正确技术动作，防止教学训练过程中发生意外。

（三）撰写课程教学大纲

伸缩警棍技术教学作为警械武器使用课程教学的模块单元，有着独立的教学大纲。大纲要遵循警察院校人才培养的总基调、总目标，结合警械武器课程中武力使用等级的渐进顺序进行教学。帮助学生养成在执法活动中，应对不同执法对象选择不同等级的武力反制，建立正确的程序意识和法制意识。要结合伸缩警棍运用的技术特点，从攻击、防守、锁控、解脱等知识结构制定教学计划、教学进度、教学方法、学时分配等方面提出明确规定和要求，确保教学的规范化。

（四）伸缩警棍技能的评定

伸缩警棍技能技能评定主要从警棍的攻击、防守、控制、解脱