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儿童多动症及应对策略

索要

•概述

•临床特点

•诊断标准

•鉴别

•预后

•病因学假说

•应对策略

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命名及由来

1854年，德国Hoffmann医生描述。

儿童活动过多综合征（1932年）；

脑损伤综合征（1947年）；

轻微脑损伤综合征（MBD，1949）；

多动症状（WHO，1969－1989）；

注意缺陷多动障碍（ADHD,DSM-Ⅲ-R,1987）;

多动障碍(CCMD-3,2001)

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概念

注意缺陷多动障碍（attentiondeficit

hyperactivitydisorder，ADHD）是指以注意

缺陷、多动/冲动为主要临床特征的常见儿

童青少年期行为障碍。

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患病率

多动症状:57%(男);42%(女)

3％－5％（美国精神病协会）

1.3-13.4%（国内研究）

1.3%(广州,1977年)

男：女为2-9：1

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物质滥用

人格障碍

（酒、毒品）

儿童多动症影响

学习困难同伴关系或社会关系不良

低自尊、低成就情绪障碍

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注意缺陷

多动／冲动性行为

学习困难

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注意缺陷：主动注意弱，被动注意强。

注意持续时间短（5－10分钟）；

注意容易分散，受干扰；

注意集中困难；

对感兴趣的事（电视、游戏）相对注意力集中。

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多动

婴儿期及学前期有所表现；

活动多，无目的性，花样多，有始无终；

不分场合，不顾后果，无法节制。

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冲动

忍耐力差，怕困难，遇事退缩；

冲动、任性、倔强；

不遵守活动的秩序及规则，不能等待轮换。

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学习困难

知觉活动障碍

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