初中语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》教学设计教学设计.docxVIP

《伟大的悲剧》教学设计

一、教材分析：

本课是第五单元第一课。这个单元以探险为话题，希望借此激起学生探索自然奥秘的壮志豪情。

本单元的单元目标是：练习快速默读课文；抓住课文主要信息；概括内容要点。这几个目标我们会在学习本单元每一课时逐一落实。

《伟大的悲剧》记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

知识与技能：1、积累词语。

2、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

过程与方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒彩、意味深长的语句，把握作者表

达的思想感情。

情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确

面对失败的人生态度。

三、教学重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

四、教学难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

（出示南极图片感受南极风光。）同学们，大自然是神奇的。人类在探索自然中，表现出了非凡的勇气和超人的力量。无论是高峻的山峰还是深邃的海底，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。（出示图片）探索中有成功的喜悦，还有失败的悲壮。南极，这块神秘而美丽的地方，吸引了无数的探险家想揭开她的面纱。现在，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，进行南极探险之旅，接受心灵的洗礼，学习《伟大的悲剧》。（板书）

（二）检查预习情况。

1、简介作者：斯蒂芬·茨威格（1881——1942）奥地利文学家。其著述之丰之精。主要成就在文学传记和小说创作坊面。主要作品有为巴尔扎克，狄更斯、托尔斯泰等人写的传记。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《精神疗法》等。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。

2、字词（大屏幕出示字词，检查学生掌握情况）

第一关：注意加线字的音、形：

拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)

步履(lǚ)告罄(qìng)遗孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng)怏怏不乐(yàng)

姗姗来迟(shān)忧心忡忡(chōng)疲惫不堪(bèi)鲁莽大胆(mǎng)

第二关：解释加横线的词语：

吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。

告罄：指财务用完。毋宁：不如。

忧心忡忡：忧愁不安，心事重重

毛骨悚然：形容十分恐惧。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

姗姗来迟：形容来得晚

第三关：补全成语

精疲力（）疲（）不堪（）（）得意（）武（）威

（）（）不乐（）（）忡忡人迹（）()语无()次

（三）、学生快速默读、速读课文，整体感知：

提出要求：

1、不动唇，不指读，忌回视。（默读，力戒倒回去重读。）

2、眼扫视，手拿笔，圈点画。（抓内容要点，抓关键字词句段。）

3、抓重点，记大意，明中心。（根据阅读目的和材料调整速度。）

4、每分钟不少于500字。(经常练习，养成习惯，逐步加快。)

抢答问题：1—4题

1、这个故事发生在哪一年？1912

2、斯科特探险队是哪个国家的探险队？顺序？英国时间

3、这个探险队共有几个人？5个

他们的姓名和身份分别是：

罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校

鲍尔斯——？

威尔逊——博士，负责科学研究

埃文斯—英国海军军士

劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉

4、先期到达的探险队是哪个国家的？探险队的率领者是谁？挪威阿蒙森

思考后回答：5—9题

5、斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？一面黑旗在滑雪杆上

6、斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？恶劣的风雪天气。

7、整体感知探险队结果如何？

与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后相继悲壮死去。

A、艾文斯精神失常——死去。

B、奥茨——英雄似的走向死神。

C、斯科特等三人——冻僵在睡袋。

8、概括文章内容：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪