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语文学科
初一大单元整体学习学程
品抒情艺术,葆赤诚之心
——知家国情怀,明抒情方式,做爱国少年
学科主任:包科领导:年级主任:
高效科研小组:
班级:
小组:
姓名:
品抒情艺术,葆赤诚之心
——知家国情怀,明抒情方式,做爱国少年
【单元概述】
泱泱中华,礼仪之邦,神州浩土,钟灵毓秀。祖国九百六十万平方公里的土地上承载着每一个中国人的情感。关心祖国的命运,为之奋斗为之牺牲;赞美祖国的山河,为之描画为之歌咏;热爱祖国的语言文字、历史文化,为之沉醉为之感动……中华民族的伟大精神是国家和民族的精神凝聚力。
本单元学习精读,要在通览全篇、了解大意的基础上,把握抒情方式,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征;调动体验和想象,体会作品的情境,感受英雄人物身上的家国情怀。学习做批注,记录点滴体会,对内容和表达有自己的心得。
诗歌:(抗日战争)《黄河颂》:豪迈的颂歌(呼告、词语感彩、句式——直接抒情为主)
(国家危急)《木兰诗》:英雄气概,女儿情怀———间接抒情:叙事抒情
抒情散文:(抗日战争)《土地的誓言》国土沦丧的压抑之感,对故土的深深眷恋:直接抒情——呼告,人称,修辞等;间接抒情——铺陈景物
叙事性散文:(长征时期)老山界:革命精神;人物形象、精彩的景物描写
通讯:(抗美援朝)谁是最可爱的人强烈的赞颂:直接抒情:运用议论、抒情的表达方式——人称、句式、修辞手法;间接抒情——英雄形象;典型事件;战斗的细节描写等)
【课标要求】
在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式;欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
阅读反映中国革命各个时期优秀文学作品,感悟英雄人物的理想信念和奋斗精神,运用多种方式交流自己的阅读感受。
通过朗读、概括、讲述的方式,表达对作品的理解,能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件。
【两个大概念】
学科大概念:
把握抒情方式,探究抒情特点,归纳抒情技巧,恰当抒发真实情感。
抒情方式,即抒发感情的形式,有直接抒情和间接抒情。直接抒情,通过呼告、感彩、句式变化等直截了当表明自己的情感,强烈鲜明;间接抒情,把情感渗透在叙述、描写和议论中,含蓄,耐人寻味。
课程大概念:
通过精读批注,揣摩抒情效果,理解文章情感,感受家国情怀;把握抒情方式,归纳抒情技巧,运用恰当的抒情方式,抒写家国情怀;爱我中华,传承家国情怀,永葆赤诚之心。
学科大概念的结构化:
1.感受丰富情感——诵读
2.比较抒情特点——诵读、批注、比较
3.发现抒情技巧——梳理与探究
直接抒情(呼告)、词语的感彩、句式变化;间接抒情:因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。
4.归纳抒情方式:直接抒情、间接抒情——梳理、构建
5.运用抒情方式——表达与交流
6.建构抒情方式的阅读经验:
7.拓展阅读古代诗歌,比较抒情方式
课程大概念的结构化;
1.精读梳理,概括作者情感
2.透过细节,把握英雄形象:木兰、红军战士、志愿军
3.诵读体验,感受家国情怀
4.比较归纳,品味家国情怀
5.联系生活,增强情感体验
6.学以致用,抒写家国情怀
7.比较阅读,传承家国情怀
【单元目标】
1.通读文本,用思维导图等形式概括红军、志愿军战士、木兰等人物的感人事迹和人物品格,梳理文章情感,体会不同抒情方式的表达效果,感受本单元课文表现的家国情怀,说出自己的体验。
2.精读文本,结合时代背景,从人物形象、抒情方式、语言特点等角度探究文章情感表达方式的异同,归纳抒情方式,总结体现的中华民族家国情怀对个人成长的影响。
3.联系生活体验,借鉴本单元所学的抒情方式,完成一篇不少于800字的抒情文章,抒发新时代青少年的家国情怀,增强民族自豪感。
【单元学习目标追求】
请从知识与能力、过程管理、成绩目标三方面明确本单元学习目标并提交
【学时建议】
学习进程学习任务学习活动学时建议
整体感知感受丰富情感感知抒情方式活动1:初读梳理,概括作者情感活动2:把握英雄形象活动3:以声传情,感受家国情怀(第1-2学时)诵读、梳理、交流
探究建构归纳抒情方式品味家国情怀活动4:比较抒情特点活动5:探究抒情技巧活动6:归纳抒情方式(第3—5学时)梳理、探讨、展示
应用迁移运用抒情方式抒写赤诚之心活动7:联系生活,增强情感体验活动8:学以致用,抒写家国情怀活动9:分享交流,传承家国情怀(第6—7学时)写作、互评、升格训练
重构拓展重构抒情方式活动10:建构,活动11:达标过关(第8、9学时)整体重构、拓展过关
【学习导航】
中国崛起,震颤寰宇,一次次的历史证明,如果奇迹有颜色,那一定是中国红。九百六十万平方公里上空飘扬的中国精神,也在
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