教育原理课后答题 .pdfVIP

教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国

民教育。终身教育：人在一生中受到的这种教育的总和，它改变了传统的教育观念，实行教

育制度的一体化。教育目的：人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变

化的期望（广义）。教育方针：指的是国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、

总的指导思想和指导原则。学习的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生

存。课程计划：对学校课程的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程

设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须执行遵照的文件。课程标准：是

教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不

同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与较直观等方面的基本要求，规定各门

课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。研究性学习：指从学科领域或现实社

会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、

独立的发现问题以及实验、操作、调查、手机与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知

识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

合作学习：指的学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

教育途径：指教育者有目的的、有计划、有组织的传授教育内容，完成教育内容，实现教育

目的的渠道，是教育者和受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。教学：是教师的教和

学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。咨询与指导：就是为咨询者和被指导者提

供力所能及的服务。教师教育：指综合教师培养和教师进修之职能的一个概念。在终身教育

思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续性的、可持续发展的、开

放的教育。以人为本：指以人为基点、从人出发又向人回归的教育思想。自我教育：在教育

者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我

修改。

简答题

第一章

1.如何认识受教育者在教育过程中的地位？

答：受教育者是教育的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动

的要素之中。第一，在教育过程中受教育者首先是一个求知的个体。第二受教育者也是一个

不成熟的个体。第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。

受教育者也是学习的主体。主体性主体表现在多个方面：

1.受教育者是学校存在的主体。

2.受教育者及其活动是学校智能部门及其管理的中心。

3.受教育者是学校和教师评价的主体。

4.受教育者是教育任务完成的主体。

5.受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。

6.受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需

要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。

2.我国基础教育阶段的教育内容有哪些？

答：改革后的课程整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年

级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设

品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课

程。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学

（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）

以及综合实践活动等课程。

高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，

课程标准应有不同水平的要求。

3．教育的本质特性是什么？

（一）教育是人类社会特有的一种社会现象。2.教育是人类特有的一种意识的活动。3教育

是人类社会特有的传递检验的形式4.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活

动。

第二章

1.简述学校产生的条件及发展的过程。

答：一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件：1.社会生产水平的提高，为学校的产生

提供了必要的物质条件。2.脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育

活动的知识分子。3.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验

传递成为可能。4.国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。现代学校

的特点：1.学校教育普及制度化，教育形式多样化。2.学校教育重视与生产劳动相结合。3.

学校教育逐步民主化。4.学校教育中人文教育与科学教育开始携手并进。5.终身教育思潮开

始发