素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版六年级上册第八单元.pdf

素养导向下小学语文单元整体教学设计

——部编版六年级上册第八单元

【单元整体解读】

六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排

了四篇课文，分别是两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》，

两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。此外，

本单元还安排了习作《有你，真好》以及语文园地。

人文主题——走近鲁迅。这是统编教材中唯一一个人物

主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想

家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。

《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少

年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文

诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先

生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小

事展现了鲁迅先生为别人想得多，为自己写想得少的特点；

《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现

代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。其中，

前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是

别人写鲁迅先生的作品。

【单元教学设计】

01主题情境

尝试在“大单元、大情境、大活动”新教学理念的引领

下，通过整合单元教材资料，创设真实的情境，设计合理的

活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美

好的人生信仰和执着的人生追求，做一个有价值的人。

02教学目标

从单元整体出发抓住单元导语、课后习题、略读课文的

学习提示和“交流平台”，细化单元要素，可以将本单元的

教学目标确定为：

1.认识“郑、拜”等25个字，会写“缚、厨”等

25个字和“毡帽、项圈”等29个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落

和鲁迅名言。

3.借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相

关书籍，理解含义深刻的句子和课文的主要内容，初步感受

鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。

4.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，

表达出自己对鲁迅先生的真挚情感。

03学习活动

立足单元学习目标，教学设计就要有单元整体意识。为

引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美好的人生信

仰和执着的人生追求，做有价值的人，我们对第八单元的内

容进行了创新性设计和教学。在原有教材编排顺序上做了适

当调整，以任务为导向，以活动为载体，创设真实的，贴近

儿童生活的情境任务和一系列富有人文色彩的语文实践活

动，为学生提供了自主学习与合作学习的空间。

本单元的大单元教学设计，包含三个任务五个活动。

任务一“云游鲁迅纪念馆”

活动一：我印象中的鲁迅

在进入本单元的学习时，引导学生自主浏览并搜集鲁迅

先生的资料，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，

形成对鲁迅先生的初印象。教师可以先提供搜集资料的指向，

学生根据要求查找，引导学生在阅读过程中自己生发对资料

的需要，让资料的收集更有指向性、目的性，提高收集资料、

利用资料的效率。学生将甄别的有用信息放入相对应的“场

馆”：鲁迅生活馆、鲁迅足迹馆、鲁迅作品馆、鲁迅金句馆，

以丰富“鲁迅纪念馆”的内容，在这个过程中引发学生主动

亲近鲁迅、走近鲁迅作品的兴趣，产生探究与学习的欲望。

活动整体分三个阶段进行任务驱动：第一阶段熟读单元

文章，借助预习单查询资料，初步了解鲁迅；第二阶段发布

单元主题学习任务：“我印象中的鲁迅”主题研讨交流会，

然后根据各自不同的探究方向进行小组合作，开始资料搜集

整理，小组形成汇报提纲，派代表全班分享交流；第三阶段

完成“我印象中的鲁迅”专题探索，伙伴分享后推选到全班

交流，进一步认识鲁迅的精神品质、责任情怀。

活动中，可以将语文、信息、美术等学科进行整合，实

现跨学科教学，了解鲁迅先生鲜为人知的设计能力，可以做

以下介绍：

（1）鲁迅先生36岁时，受时任北大校长蔡元培的邀请，设

计了北大校徽。

（2）很少有人知道，鲁迅年轻时，很喜欢为自己设计服装。

1911年，鲁迅给自己设计了一件大衣，样式简单，还带暗扣，

挺新潮。

（3）鲁迅早在民国就开始穿混搭了。渔夫毛衣开衫里搭配v

领毛衣，内搭一件中式立领衬衫，并把毛衣塞到裤子里提高

腰线，混搭层次分明，十分前卫。

（4）鲁迅先生还是书刊装帧设计大师。他一生设计了60多

个书籍封面，既典雅蕴藉，又极具时代感，个个都是中国