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政治课教学反思总结及心得（优秀5篇）

高中政治教学反思篇一

学习政治的过程是学生生命成长的过程。在这个过程中，它应该充满幸福和成功。学

生们应该明白，这种幸福和成功往往与痛苦和失败密不可分。政治教师要用自己的智慧引导

学生认识幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福，从而使学生远离失败，走向成功。在教学

活动中，教师应为学生创造机会，让学生获得作为主人所能获得的知识，及时让学生展示成

果，发自内心地给予鼓励，让学生享受快乐和成功。问题设置要小而多层次，引导学生沿着

思维的阶梯一步一步爬上辉煌的“顶峰”，让学生领略“无限风光”，享受幸福和成功。这也可

以用来解决懒手的问题。

“不动”被“动”学习方式——教学应该关注刺激的生活，政治，或者任何一种学习都是学

习主体生活的节奏。政治课上经常出现这样的现象：老师组织学习，趴在地上，闲聊，读课

外书，粗心大意，生命被切断。虽然这些现象表面上是在老师用身体、眼睛或语言提醒和阻

止他们后终止的，但谁能知道他们的思想是否转移到了学习上？学习没有积极性、主动性和

思维之外的学习是不可能有效的，尽管造成这种情况的原因有很多。

针对这种情况，思想政治课教学应在教育的本质中找到注解，激发学生的生命，努力让

学生做自己想做的事，愿意做的事，乐于做的事，逐步提高学生的兴趣，改善学生的学习习

惯，增强学生的自觉性和主动性，从而形成稳定的后劲和足够的学习能力。我们不能改革教

材，但我们可以改变教学方法，将精彩生活的元素引入课堂，让教学成为一道美丽的风景，

吸引学生参与，让生活精彩成长。例如，将知识竞赛引入课堂，将生动有趣的哲学场景和实

例引入教学，等等，都可以让学生享受其中。作者享受了这种教学的快乐。

如果说我面前的政治教学是座山，那么我只是在攀登的道路上迈出了一步。我会尽我最

大的努力去攀登，不断创造新的高度。

政治教学反思篇二

针对人教版初中7—9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点介绍

和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究

学习，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活

动课的功能，教者作了一点思索，探究人教版初中7—9年级思想政治新教材，整合自然，

融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支

撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任

初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍

和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容

和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就思想政治活动课的教

学谈谈自己的体会。教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给

学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，

从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良

好的学习习惯，为终身学习奠定基础；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

反思之一：忽视了学生的主体地位

传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生

问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质

教育的关键。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。尝试让学生学会探究解

决问题的策略，可以为学生终身

的学习和生活打好基础。作为思品教师，要把学生的思维引向广阔天地，要让他们自主

学习，从小具有创新精神。这就要求教师首先要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放

在首位。

在课堂上，应该尽量将时间让给学生探究问题，而我现在还让得不够，只能是个及格的

老师而不是个好老师，上不好课的根本原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想

中还有传统观念在支配着自己。其实教师应该要勇做先行者，成为学生发现问题的引导者、

探求问题的启发者、解决问题的合作者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的

灌输者。我想我还是看重自己，还没有把学生放在主体地位上。

反思之二：忽视兴趣激发酿苦果

布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由观察

大量现象引起。教师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，让学生带着书本知识观察生

活、观察社会，学生通过观察学习，会发现许多和原有知识经验不