幼儿园游戏第四章创造性规则性游戏的组织与指导.ppt

第一节创造性游戏的组织与指导第二节规则性游戏创造性、规则性游戏的组织与指导1

能够准确说出幼儿创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)和规则性游戏(智力游戏、音乐游戏、体育游戏)的含义和特点。掌握幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏组织与指导的基本原则。能够科学、合理地组织和指导幼儿园小班、中班、大班幼儿不同类型的游戏活动。学习目标2

创造性游戏的组织与指导第一节3

创造性游戏是指以幼儿自由创造为主的游戏，是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。创造性游戏主要促进幼儿的主动性、独立性和创造性的发展，是幼儿时期的典型游戏。在幼儿园中，创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏三类。4

一、角色游戏1.角色游戏的含义角色游戏又称象征游戏，是指幼儿按照自己的兴趣和意愿，借助真实的或替代性的游戏材料，通过模仿和想象扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是创造性游戏的重要组成部分，也是3～6岁幼儿最典型、最有特色的游戏。它通常伴随着一定的主题进行，如在幼儿园里幼儿常玩的角色游戏有“娃娃家”“商店”“医院”“理发店”“餐厅”“邮局”等。5

自取“银行”游戏“医院”游戏请输国56

“餐厅”游戏“外卖”游戏7

2.角色游戏的特点(1)角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动角色游戏的过程是幼儿创造性想象的过程。幼儿在游戏中，常常把自己想象成角色中的特定人或物，通过相应的动作、语言、表情来表现角色；在游戏进程中，不可避免地会有一些问题或突发状况，幼儿要根据游戏需要去应对，创造性地发展游戏情节。具体而言，在角色游戏中，幼儿的创造性想象主要表现在以下三个方面：8

首先是对游戏角色的想象(以人代人),即幼儿在角色游戏中经常扮演一些常见的、自己感兴趣的角色，如爸爸、妈妈、医生、教师、服务员等。其次是对游戏材料的想象(以物代物),即在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种物品，如把椅子当火车、把纸条当面条、把沙子当米饭等。此外，同一种物品在不同的游戏中还能充当不同的材料，如空的塑料瓶在“理发店”游戏中被幼儿当作吹风机，在“医院”游戏中被当作输液瓶，而在“娃娃家”游戏中又被当作电话等。最后是对游戏情境的想象(情境转换),即幼儿常常把生活中常见的场景通过一个或几个动作加以想象，将游戏情境进行浓缩或转换。例如，一张桌子、一些碗和筷子可以构成餐厅等。6

(2)角色游戏是幼儿的一种自主社会性活动角色游戏是幼儿独立自主的活动，在正常情况下，是不应受成人干预的。角色游戏中体现的是幼儿自主的感受，在游戏过程中，游戏的主题、角色、情节、材料及规则都与幼儿的社会生活经验相关，幼儿可以自由切换情节和发展内容，体验游戏的乐趣。通过扮演不同的社会角色，幼儿理解不同角色的心理体验与感受，了解和学习承担不同的社会责任，同时通过对社会规则的认知，明晰每个角色需要遵守的社会规范，从而约束自我行为。例如，在“医院”游戏中，有的幼儿选择扮演“医生”,根据病人的情况自主选择是否需要打针或用哪种药物，从而对医生这个职业产生敬畏之心。10

(3)幼儿的现实生活经验是角色游戏的源泉幼儿角色游戏的主题通常是其熟悉的社会生活，情节也是对现实生活的反映和再现，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的水平就越高。例如，在“医院”游戏中，幼儿通过模仿护士和医生之间的合作关系以及他们与病人之间的照顾与被照顾关系来反映他们心目中的“医院”,之后随着幼儿在日常生活中与医院接触的增加，幼儿有关医院的生活经验逐渐丰富到“挂号—告知医生病情—医生初检并开单—缴费—拍片检查患处—医生确诊—确定治疗方案”等各个环节。11

3.角色游戏组织与指导的基本原则幼儿是角色游戏活动的主体，教师是角色游戏指导的主体。正确处理师幼关系和角色定位，对角色游戏的开展与良好效果的形成有着重要意义。在角色游戏中，幼儿教师必须以发挥幼儿的主体性为前提，尊重幼儿的兴趣和需要，从而有机整合幼儿园游戏课程和教学。角色游戏的组织和指导一般应该遵循以下几个基本原则：12

(1)以幼儿为主体原则以幼儿为主体原则主要体现在两个方面：一方面，教师要尊重幼儿的兴趣和需要，不能把自己的意愿和想法强加给幼儿。例如，在角色游戏环境布置或者玩具选择上，教师不要大包大揽，应当给幼儿时间去思考和探索，允许并支持幼儿按照自己的想法去游戏。另一方面，教师要尊重幼儿自主组织游戏的方式方法，应当为幼儿创设“可选择”的游戏材料和自由的游戏环境，让幼儿在游戏的方式方法上有更多的创造性。另外，教师要相信幼儿的能力，为幼儿在角色游戏中进行问题探究创造机会，给他们提供自主探索和尝试错误的机会。13

(2)坚持开放性原则在角色游戏的开展过程中，幼儿会不时产生新的兴趣和需要