部编版八年级语文上册：第4单元 16　三棵树-导学案.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

16*三棵树

【导学目标】

1．理解“树”在文章中的象征意义。

2．理解树与人相互依存的关系。

3．体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。

【课时计划】

1课时。

情景导入生成问题

大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征，那么，二十一世纪的今天，苏童先生心中的“三棵树”又是如何地让他难以忘怀呢？让我们一起走进作者苏童的内心世界吧！

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

嫉妒(jídù)黝黑(yǒu)怅惘(chàngwǎng)

黄桷(jué)苦楝(liàn)石埠(bù)

一抔(póu)枇杷(pípá)悲悯(mǐn)

残垣(yuán)瓦砾(lì)摇曳(yè)

2．记住重点词语的词义。

颤索：哆嗦。

悲悯：哀怜、怜悯。

谋面：彼此见面、相识。

残垣：残缺不全的墙。

登堂入室：登上厅堂，进入内室。

夷为平地：指铲平使成一块平地或指把地面以上的物体全部摧毁。

郁郁寡欢：形容心里苦闷，指闷闷不乐。

3．作者介绍

苏童：中国当代著名作家。原名童中贯，1963年生于苏州，1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。代表作包括《园艺》《红粉》《妻妾成群》《河岸》和《碧奴》等。

步骤二整体感知走进文本

1．自由朗读课文，思考：三棵树在文章中究竟指什么？

【交流点拨】“我”生命中遇到三棵树，作者由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。

2．三棵树是指哪三棵树？

【交流点拨】苦楝树苗、石榴树、枇杷树。

3．这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析。

【交流点拨】①从文中“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，……将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。”可以看出苦楝树具有幼小无依的特点。(第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样的土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从中流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。)②从文中第八自然段中的相关文字来看，枇杷树具有含蓄深沉的特点。石榴树具有热烈、奔放的特点，体现出作者得到石榴、枇杷后的极其喜爱、兴奋、愉悦情感。

合作探究生成能力

步骤三精读课文把握情感

1．作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子，果树却迎接它们的到来，没有怨言，执着地付出，无边无际地奉献，两相对比，我们在果树身上可以看到一种什么精神？

【交流点拨】树对人平等、无私奉献的精神。

2．在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间，他没有树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。

【交流点拨】思树、种树、丧树、得树、失树。

3．在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢？下面请同学们从文中找相关语句来梳理一下作者的情感脉络。

【交流点拨】怅惘——无奈自责——悲伤、隐痛与缺憾——快乐与欣喜——哀伤与缅怀。

①在作者的想象中树是挺立在原野上的，有绿色的褐色的树干，但这只是想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛。②成年后“我”见过了很多树，但都不是“我”的树，那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居后“我”得到了一生得到的最重要的礼物——两棵树，在作者欢快的描述中，我们可以想象，树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人。③但“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终有一天将离去时，“我”才又怅然若失起来。④作者这一生，他种过树，但只能种在花盆里，并且苦楝树被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中可感受到生存的艰难、无依、无奈。⑤后来两棵果树离我而去表现对逝去的一种哀惮，可见他情感的悲伤与凄凉。

步骤四品味语言理解主旨

1．作者在文中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？没有树会对“我”有怎样的影响？

【交流点拨】没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了“我”与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此，作者在文中“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。

2．作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？为何在不停地寻找树呢？

【交流点拨】“树”不仅仅是树，是一种象征，是一种想象中美好的生活状态，是一种美好的理想追求，是一个遥远的难以实现的梦想，寻求树的过程其实就是对梦想探寻的过程，人生有梦才精