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课题:日本明治维新
教材来源
义务教育教科书(部编版)世界历史九年级下册
内容来源
第一单元殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展
主题
日本明治维新
课时
1课时
授课对象
九年级学生
设计者
张芸
目标确定
的依据
《课程标准》的要求
知道明治维新的主要政策,理解明治维新在日本历史发展中的作用。
教材分析
本课位于九下第一单元殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展第四篇,上承资本主义制度的初步确立和工业革命的开展,下启第二次工业革命、一战和二战,具有承上启下作用。学好它,有助于学生较好地理解工业革命对各国发展的影响及资本主义世界发展状况。
学情分析
九年级学生好奇心强,个性普遍突出,形象思维活跃,抽象思维较弱,而本课内容属于学生不太熟悉的版块——世界史中的日本,教师如果讲得太多太空,学生就会觉得乏味,所以教师依托大量文字史料、图片,通过画时间轴、中外史进行对比来创设情境,增加学生的感性认识,让学生自己去看,去感悟历史,接近历史与现实的距离。
学习目标
1.通过分析材料和画示意图,概括出明治维新的背景。
2.通过分析材料,说出日本明治维新的主要内容、影响,提高全面辩证分析历史问题的能力。
3.通过列表格对比明治维新和戊戌变法,深刻领会结合实际国情的改革对于国家发展的重要意义。
教学重点:日本明治维新的背景、内容、评价。
教学难点:日本明治维新的启示
评价任务
1.通过分析材料和画示意图,概括出明治维新的背景。(检测学习目标1)
2.通过分析材料,说出日本明治维新的主要内容、影响(检测学习目标2)
3.通过列表格对比明治维新和戊戌变法,深刻领会结合实际国情的改革对于国家发展的重要意义。(检测学习目标3)
教学过程
每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面
导入新课
玉墙旧国纪维新
万法随风倏转轮
柕轴虽空衣服粲
东人赢得似西人
《日本杂事诗》
晚清黄遵宪
上课前我们先看一首古诗,有请一位同学为大家朗诵。这首古诗描写的内容是日本通过明治维新实现了富国强兵,开始跻身资本主义强国之列。那么日本明治维新为什么进行?具体内容是什么?又产生了什么重要意义呢?今天让我们一起学习第4课《日本明治维新》。
(设计意图)通过导入,激发学生学习本课的兴趣,并引入对日本明治维新的学习。
二、新课讲授
(一)内忧外患显危机——维新背景
(学习目标:通过分析材料和画示意图,概括出明治维新的背景。)
1.教师引导过渡:分析明治维新背景前,我们先以时间轴的形式一起回顾下日本的发展历史,并与同时代的欧美国家进行对比(出示时间轴,引导学生将日本放在世界史中进行学习)
上学期我们讲到日本完成了一件重要的改革,较大化改新,大化改新使日本由什么社会变为什么社会?(学生回答)到了12世纪末日本进入幕府统治时期,而同时代的英美俄法通过改革或革命的方式进入了资本主义社会,那么此时处于幕府统治之下的日本社会状况是什么呢?我们通过材料分析进行概括。小组讨论,限时3分中。
时间轴展示:
(学生回答)
幕府统治下日本的社会状况
教师过渡:通过分析以上材料,同学们归纳出幕府统治下的日本社会状况?
材料一:日本的封建等级制度
材料二:将军家齐及世子家庆的奢侈生活已达极点……制作糕点时,每日耗费砂糖千斤。家齐父子拥有900名侍婢。
材料三:据统计,从1804年到1843年的40多年中,共发生了320多次农民起义。据《世事见闻录》(1816年)记载,贫苦的农民连“吃杂粮度日,都成为不可能”……甚至被迫出卖自己的亲生骨肉。
材料四:1633年起,德川幕府连续五次颁布“锁国令”:(1)禁止日本船出海贸易和日本人与海外往来,偷渡者处以死刑;(2)……(3)对驶抵日本的外国船实行严密的监视,贸易活动也由幕府进行严格的管制。
学生回答:统治阶级内部矛盾重重、幕府统治腐朽、人民起义频发、闭关锁国政策
教师过渡:分析材料后我们得出日本在幕府统治之下是矛盾重重的,那么除了以上内容还有哪些成为日本明治维新的背景呢?
内忧外患
1.材料展示
材料一:在日本明治维新前,一些经济比较发达的地区,开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了“雇佣工人”制,资本主义的萌芽出现了。
材料二:1854年,日本全国雇佣十人以上的手工工场约有300所。1867年,全国生产部门的手工工场共约400多所。纺织业和棉织业仍是其中发展较快的生产部门。
材料三:德川幕府严格限制了商业活动,同时对工商业者采取歧视态度,严格限制手工工场的规模、实行商品专卖,设立关卡、对工商业者财产恣意没收。
2.图片与材料展示
材料四:1854年,美国强迫日本签订《日美亲善条约》(日本历史上的第一个不平等条约),日本被迫开放通商口
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