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论结构游戏对幼儿认知发展的作用研究

摘要：学前教育作为我国教育教学事业顺利发展的基石越来越受到有关部门和专家学者的普遍重视，游戏是现象对幼儿的成长有这重要的价值，对于不同年龄阶段的幼儿所产生的游戏内容也是不同的，其中结构游戏尤为重要，结构游戏是创造性游戏的一种，它是指通过手的操作，使用一些结构材料、废旧材料来建筑、构造各种建筑物或物体，创造性地反映社会生活的过程。结构游戏对儿童认知、审美、身体以及非智力因素的发展具有积极的作用。结构游戏材料是结构游戏的物质基础,其配备与使用直接影响结构游戏的开展。本文从幼儿实际的现状进行分析和研究，阐述在幼儿在教学中开展结构游戏活动对认知发展的作用及其研究。强调游戏与幼儿园课程内在的关系，主张在园内更好的将两者结合，注重结构游戏的本体价值研究，促进幼儿的发展，

关键词：结构游戏；幼儿；认知发展

目录

TOC\o1-3\h\z\u一、 绪论 1

（一） 研究背景 1

（二） 研究意义 1

（三） 国内外文献综述 2

1.国外研究综述 2

2.国内研究综述 3

（四） 相关理论概述 3

1. 结构游戏 3

2. 认知能力 3

二、 幼儿园结构游戏的现状描述 4

（一） 幼儿的认知水平发展 4

（二） 结构游戏材料 4

（三） 教师在结构游戏活动中的指导现状 5

三、 幼儿结构游戏中存在的问题 5

（一） 开展结构游戏的目标不明确 5

（二） 教师缺乏科学的指导方法 6

（三） 幼儿园结构游戏材料投放的不适宜 6

四、 结构游戏对幼儿认知发展的重要作用 7

（一） 在结构游戏中激发幼儿认知意识 7

（二） 利用结构游戏规则，促进幼儿社会认知 7

（三）在结构游戏中提高幼儿合作认知 7

五、 关于结构游戏促进幼儿认知发展的建议 8

（一） 为幼儿提供开放的游戏环境 8

（二）教师形成以观察和参与为主的介入 8

（三）增加材料的层次与多样性 9

（四）开放活动区,吸纳家长共同参与 9

结论 9

参考文献 10

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绪论

研究背景

游戏的结构是在幼儿园的共同游戏，孩子们的想象力通过一定的生活经验，基于块、塑料等结构材料、沙子、石头、贝壳等天然材料、盒、罐、瓶等施工创造浪费材料，模拟结构在现实生活中的物体和场景活动。它对幼儿的认知、审美、创造等方面的发展具有重要意义，受到了幼儿园的广泛认可和欢迎。结构游戏在游戏的发展中起着重要的作用，它是调整和深化游戏的重要方式，促进儿童思维的发展，提高游戏的有效性。对孩子们来说，可以从结构游戏体验，教师和其他孩子从游戏中获得对他们的行为和作品的反馈，可以组织与共享，提高游戏的经验和技巧，从而调整游戏的方式更好，快乐和成就感和满足感的游戏中。儿童作为游戏的主体，也可以提高儿童的逻辑思维能力和语言表达能力。游戏本身就是一种引导游戏结构的方法。

对于幼儿园教师来说，适当的评价游戏，可以有效促进对幼儿认知发展的作用。在游戏结构对孩子行为的评价，教师能真正了解身体中的孩子，智力和知识发展的经验、情感和社会适应性和特点；也可以激发孩子产生新的需求，进一步促进游戏，游戏继续进行，提高教育效果。

研究意义

结构游戏的研究,使人们逐浙认识到,游戏不仅是儿童认知发展的镜子,史玄要的是认知发展的手段,玩共则足学前儿童的教科书。结构游戏是典型的象征性游戏.儿童借助结构材料实现对现实的同化。国内外人士的研究多次证明,结构游戏对提高幼儿的一般智力和创力有明显作用,再次证实丁皮亚杰等关于。游戏比专门的知识教学史有助于儿童认知能力的发展的结论。通过对幼儿结构游戏中认知力表现的时间取样观察，深层次的探讨幼儿认知力表现的特点，为幼儿教师观察与指导幼儿的结构游戏提供现实依据，本研究还为幼儿教师更加清晰地了解幼儿认知力的操作性行为表现，进而帮助教师在结构游戏过程中关注幼儿的品质的发展，并为教师准确的判断幼儿认知的发展水平，以此来提高幼儿的认知力，提供一定的借鉴。

以幼儿典型的结构游戏进行为重点研究对象，强调表明结构游戏是对现实社会的反映，在幼儿社会性发展中有非常重要的价值。陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”并且提出：“游戏就是工作，工作就是游戏”。这是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。大班幼儿的社会交往需要日益增长。在结构游戏中，幼儿可以自由发挥其想象力和创造力，良好的结构游戏可以帮助幼儿提高与同伴的交往、合作的意识和能力，让孩子从小树立正确的认知观，合作观，增强他们在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康个性，由