窃读记教案教学设计.docx

窃读记教案教学设计

教学目标：

学会梳理叙事类文章的脉络；

通过描写，体会作者窃读时的心情；

激励学生珍爱读书，奋发向上。难点、重点：

通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程：

一、解题并检查学生的预习情况。1.“窃”字的含义：

通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：

一般含义；

放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

（一）分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系