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四年级上册第三单元
单元解读和教学建议
一、要点解读
本单元围绕观察自然景物、发现自然奥秘这一主题展开，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，均为精读课文。《古诗三首》中，白居易的《暮江吟》描写了从夕阳西沉到新月东升时江边的美景，苏轼的《题西林壁》描写了庐山多姿的景象，卢钺的《雪梅》通过雪和梅的比照阐述了作者的思考。三首古诗以写景、哲理、咏物等不同形式表达了诗人对自然的观察。《爬山虎的脚》描写了爬山虎的叶子、脚的形状和特点，以及它是如何爬的，表达了对爬山虎的喜爱之情，激发了读者的探究欲望和观察自然的兴趣。《蟋蟀的住宅》描写了蟋蟀住宅的特点和建筑的过程，表达了对蟋蟀劳动才能和成果的赞美，表达了作者长期、细致的观察。
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。这里有两个关键词：“表达”和“观察”，可见“观察”与“表达”是密切相关的，观察为表达提供素材，表达为观察呈现结果。这一点在部编版语文教材的语文要素训练系统中也有清晰表达。下面这张表格梳理了有关“观察与表达”要素训练的相关要求：
年级
单元
语文要素
阅读
表达
二年级上册
第七单元
观察图片，展开想象，续编故事
三年级上册
第五单元
体会作者是怎样留心观察周围事物的
仔细观察，把观察所得写下来
三年级下册
第一单元
把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物
第四单元
观察事物的变化，把实验过程写清楚
四年级上册
第三单元
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
进行连续观察，学写观察日记。
《语文课程标准》课程目标中对观察与表达的教学目标有明确要求：第二学段要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”结合这张表格，可以发现，低年段开始引导学生进行有意识地观察；中年段开始培养观察的品质，学会细致、连续地观察，并能将观察所得进行准确生动地表达；高年段要求学生养成留心观察的习惯，使观察成为写作素材的源泉。其中，四年级上册第三单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”是一处重点训练。准确生动的表达需要的是“手力”，手要练得熟；“连续细致的观察”需要的是“眼力”，眼要看得准。这一单元的教学既要学生练手力，又要学生练眼力，也就是要指导学生学会把自己观察到的事物准确生动地表达出来。《古诗三首》展现了不同的观察方式：《暮江吟》是连续观察，需关注时间变化过程中看到的景色画面；《题西林壁》是多角度观察，要在不同角度不同观察所得的根底上体会作者所表达的哲理；《雪梅》是比照观察，通过两种事物不同角度的观察比照，感受古诗中蕴含的辩证思维。《爬山虎的脚》借助连续细致的观察，把爬山虎脚的特点写得细致入微，把爬的过程写得连贯生动；《蟋蟀的住宅》表达的是科学准确的观察，把蟋蟀建筑的过程写得准确生动。
本单元的习作要素是“进行连续观察，学写观察日记”。这一习作内容与本单元课文的阅读教学是相融合的。联系前面两篇课文的学习，体会到持续、细致、科学的观察才能有准确、生动的表达。《蟋蟀的住宅》课后“阅读链接——燕子窝”为观察日记的写作提供了范例，使学生对观察日记的内容、格式有了直观认识。最后结合习作提示，明确写观察日记的具体要求，如选材方向、写作内容、记录时间，以及写作方法和形式等，力求在本次习作中做到观察细致，内容准确。
本单元还安排了口语交际《保护眼睛，保护视力》。先通过测量、采访等方法，统计本班同学的视力情况，并分析影响视力的原因。在这些前期准备的根底上，在课堂上进行保护视力建议的讨论。最后小组合作，形成专题调查报告。《语文园地》中“交流平台”归纳了观察的三个要求：细致、连续、多感官。这些要求要在本单元课文的教学中进行渗透。“词句段运用”中给动物找到家，要注意有的动物家可以有不同说法；句子中的加点词注意其表达的准确性。“日积月累”提供了一些跟秋天气候相关的谚语，要求学生积累。
二、教学建议
围绕本单元的语文要素，可以从以下路径展开教学：
1.观察与想象融合：想象有依据，观察有情趣。观察是人的一种本能行为，但要为语言表达而进行的观察就带有了艺术的品质，也就是上面解读中提到过的文学观察。文学观察强调边观察，边想象。观察中的想象有别于天马行空式的梦想，它是以观察为依据展开的想象。这样的想象使观察的对象、过程和最终呈现的语言表达都更富有情趣。这种意识需要教师在教学本单元课文时，结合具体的语言范例引导学生研读，加以渗透。如古诗《暮江吟》中“露似真珠月似弓”一句，作者观察到露珠和月亮的形态，加以想象，把它们分别想象成了珠子和弯弓；《爬山虎的脚》中“如果你仔细看那些
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