人教版数学六年级下册第一单元《负数》大单元整体教学设计.pdf

人教版数学六年级下册第一单元《负数》

大单元整体教学设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《负数》单元是《综合与实践》领域第三学段“《综合与实践》”中的主题活动。

《课程标准》在“主题活动中”提出了：在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知

道负数在情境中的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数的意义相反的量，进一步发

展数感。

《课程标准》在“学业要求”中指出：在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，

如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，

感悟负数可以表达与正数相反意义的量。

（二）单元教材内容分析

本单元的主要内容是了解正数、负数的意义和正数、负数读法、写法，在直线上的

点表示正数、负数、0，会用负数表示一些日常生活中的量例如:温度中的负数、收支中

的负数。

（三）学生认知情况

在学习本单元的内容前，学生已经学习了自然数、分数和小数。学生在日常生活中

已经接触到负数例：电梯负一楼、冬天北方的最低，在这些熟悉的生活情境中，引导学

生进一步了解负数的意义，体会用正、负数可以表示两种相反意义的量，体现数学来源

于生活，应用于生活。

二、单元目标拟定

1.使学生在生活情境中初步认识负数，了解负数的作用，能正确地读、感受运用负数的

需要和方便。

2.能读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数的结论。

3.会用负数表示一些日常生活中相反意义的量，并进行适当的解释，体验数学与生活的

密切联系。

4.借助直线初步学会比较正数、0、负数之间的大小。

5.初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

三、关键内容确定

单元重点：初步认识负数，掌握正数和负数的读法和写法，能应用正、负数表示生活中

具有相反意义的量。会用直线上的点表示正、负数和0。

单元难点：能结合现实情境理解负数的意义及0的内涵；理解直线上正、负数和0的排

列顺序。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。本单元通过学生在现实情境中认识负数，了解负数

的作用，感受运用负数带来的需要和方便，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学

生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

本单元教材的具体编排结构如下：

温度中的负数

数的初步认识收支中的负数

负数

比较发现，形成概念

在直线上表示正数、0和负数

在直线上表示数

体会直线上正、0、负数的排列规律

2.教材编排特点

(1)让学生在具体情境中，了解负数的含义。

负数是来源于生活中的数。教材从学生活情境入手，唤起学生已有的生活经验，引导学

生在熟悉的生活情境中认识负数。例如，例1温度中的负数让学生初步认识负数，知道

负数的读法、写法，并借助具体的温度理解负数所表示的含义。教材在例2收支中的负

数，通过观察生活中的收入支出账单，进一步体会用正数、负数可以表示两种相反意义

的量。

(2)在直线上表示数，让学生体会数形结合的思想。

例3在直线上表示数安排了一个具体的情境，在一条直线上，从分界向两个相反方向行

走，可以用正数和负数表示行走的距离和方向。借助直线直观感受正数、0和负数之间

的关系，再次突出正数、负数可以表示相反意义的量；知道每一个数在直线上都有一个

点与之对应；感受数形结合的基本数学思想。

五、单元课时规划

单元划分依

□课程标准☑教材章节□知识结构

据

课程内容模

数与代数□图形与几何统计与概率☑综合与实践

块

单元数量1

单元主题