《百分数》大单元教学（课件）-六年级上册数学人教版.ppt

2、单元教材横向分析（不同点）教材例举的百分数代表性不同。人教版像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。北师大版像84%，28%，90%，117.5%…这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。人教版和北师大版教材呈现列举的百分数的读、写，具有一定的代表性，分子分别是整数、小数和大于100的数。苏教版列举的例子没有这么丰富，但苏教版侧重于百分数和比的关系，安排了大量练习来巩固百分数是哪两个量的比。2、单元教材横向分析（相同点）苏教版北师大版人教版苏教版北师大版人教版2、单元教材横向分析（相同点）北师大版人教版2、单元教材横向分析（相同点）02单元整体教学设计在学习本单元之前学生已经具有一定的经验，能够初步使用对比、转化、迁移、举例、画图等方法进行学习，加之学生从课内外不同渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读法、写法、基础意义等内容已有所了解，有把小数、分数互相转化的经验。这些知识和经验为本单元的自主学习、合作学习提供了可能。学生已经学习了整数、分数和小数的相关知识，理解了分数的意义，掌握了分数的基本性质，可以进行分数乘法和分数除法的计算，能够解决有关分数的简单稍复杂的实际问题。有关百分数的计算和应用都可以由分数相关知识进行迁移。单元学情分析：知识基础：经验基础：01知识目标：理解目标：在探索百分数内容的过程中，理解分析数量关系的基础上，正确解决有关百分数的实际问题。迁移目标：使学生学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。情感目标：经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验。单元教学目标：体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法，明确分数和百分数的联系和区别。单元教学重难点：教学重点：体会生活中常见的百分数的意义，厘清百分数知识间的关系，能正确运用百分数知识解答实际问题。教学难点：明确百分数与分数的联系和区别，掌握这类应用题的分析解答方法。单元核心概念：《2022年版课标》将百分数的内容纳入“统计与概率”领域，强化了百分数的统计意义，它是表达统计量的一种形式。百分数的本质是对两个数量倍数关系的表达。百分数像一把标尺，方便人们进行比较，运用百分数刻画数据的分布，能更好地把握一组数据中的信息，为人们判断和决策提供依据。教学中，要结合具体情境，利用现实问题中的随机数据引入百分数，引导学生探索百分数的意义，帮助学生了解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单实际问题。百分数的教学不仅仅是让学生掌握百分数的计算方法，更重要的是帮助学生了解其统计意义，帮助学生形成数据意识和应用意识。百分数的意义和读、写法百分数用百分数解决问题百分数的意义求百分率例1求一个数比另一个多（或少）百分之几例3求比一个数多（少）百分之几的数是多少例4、例5百分数和分数小数的互化求一个数的百分之几是多少例2单元内容知识结构图：.单元核心任务————培养“统计意义”（百分数的意义和读、写法)学习目标1、在具体情景中，会读、写百分数，初步理解百分数的算术意义，体会百分数的统计意义。2、经历百分数意义的探究过程，体会百分数是对随机数据的一种表达，促进数据意识的形成核心活动1号2号通过套中次数能否比较谁套的准。要比较谁套的准一些需要添加套圈次数，找套中次数与套圈次数之间的关系。通过3号4号总结出来需要找到一把统一的“尺子”，从而引出百分数。核心思想：理解百分数的统计意义、百分数就是表示倍数关系。.单元核心任务———培养“统计意义”（百分数分数、小数转化例1、例2)学习目标运用小数、分数和百分数的意义，自主探索互化的方法，掌握百分数与小数、分数的互化方法。核心活动解决求一个数是另一个数是百分之几的问题。掌握分数小数转换成百分数的方法。抓住百分数转换分数小数的方法。核心思想：凸显转化的必要性，沟通分数、小数和百分数的关系，灵活使用间接方法。.单元核心任务———培养“统计意义”（百分数的解决问题例3、例4、例5)学习目标在探索百分数内容的过程中，理解分析数量关系的基础上，正确解决有关百分数的实际问题。核心活动例3、一个数比另一个数多或少百分之几。利用线段图直观呈现数量关系使学生理解两种不同的解法，引导其理解解题思路，通过对比进一步加强“和谁比”的认识例4、求比一个数多或少百分之几的数是多少的问题，确定单位”1“使学生理解“增加了12%”是增加了谁的12%。通过不同方法的比较了解不同的解题思路都是