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六年级科学上册教学计划大象版

(十二篇)

六年级科学上册教学计划大象版篇一

六年级学生整体学习努力，但缺乏灵活性。由于生活习惯的差

异，部分学生缺乏科学知识，科学探究能力不强。很多学生接

触自然的机会很少，但自身的特点让学生更愿意接触科学，对

科学产生浓厚的兴趣。

这本科学书是小学最后一本科学书，包括五个单元，23课。

它从人类发展、地球、宇宙等方面探讨科学的奥秘，引导学生

开展科学探究活动，学习科学知识和技能，培养学生设计实验

的能力，重视学生的实践能力和创新思维能力，从而培养学生

的科学素养。

从不同的科学角度，重视小学生思维能力的研究和学生科学

探究活动的设计，培养以探究为核心的小学生科学素养。

通过学习，培养学生动脑动手的能力，依靠自己的能力进行实

验，并得出实验结论，对实验结果作出解释。

1、认真研读教材，认真备课，结合新课标要求，将总目标落

实到每一节课；

2、把握小学生的特点，用一种探究和轻松的氛围进行课堂教

学，通过多种方式提高教学效率。

3.拓展学生思维。学生分组自行实验，得出自己的结论，找

出实验结果，增进学生之间的相互交流与合作。

1、通过学习，使学生通过观察、实验、思考对实验现象或结

果得出结论，使同学们在日常生活中走进科学、运用科学，提

高对科学的兴趣和科学的行为习惯。

2、培养学生科学的思维方法，通过自己动手动脑找到科学的

方法，从中获得科学知识，学会科学的看问题、想问题。

3、通过科学课程的学习，了解自然，了解科学，将课本知识

运用到生活实践当中，提高对科学和环境的认识。

六年级科学上册教学计划大象版篇二

科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过

程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组

织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等

六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加

强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注

意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知

识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生

活习惯。

开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与

求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；

配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在

表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游

戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小

学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。特

别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自

然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的

和谐相处。

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探

究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对

科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终

身的学习和生活打好基础。

1.培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的能

力，让学生在日常生活中亲近科学、应用科学，把科学变成对

日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。

2.了解科学探究的过程和方法，让学生体验科学探究的全过

程，获得科学知识，增长才干，体验科学探究的乐趣，理解科

学的真谛，逐步学会科学地看待和思考问题。

3.继续指导和引导学生学会运用假设，分析事物之间的因果

关系，注意实验中的测量，特别是控制变量和收集数据，并对

实验结果做出自己的解释，学会建立解释模型来验证自己的假

设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细

心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖

国的情感。

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的

保护，关心现代科技的发展。

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引

导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实

验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出

自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。

1、整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较

差，第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学。他们普遍习惯于

死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节

并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵

活运用了。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，

理解不甚深刻，运用能力差。

2、通过过去的科学实验学习，大多数学生对科学课产生了浓

厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生