《琵琶引（并序）》课件(甘肃省县级优课).pptVIP

1.伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）2.伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会摧残人才的控诉。5.谁解风物意[提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？第一段：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？“枫叶荻花秋瑟瑟”：秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。第一段：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？“别时茫茫江浸月”：别时的情景，情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。找出琵琶女演奏产生效果的诗句并分析。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。找出描写诗人生活环境的句子，读出诗人怎样的情感。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。写江州生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。诗人的失意寂寞，孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。作业1.预习下节课描写音乐部分；2.熟读并背诵全诗。音乐描写第三课时有感情的朗读文中描写音乐的段落合作探究诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何描写的？琵琶女的演奏（三次）一闻琵琶邀相见再闻琵琶诉沦落三闻琵琶青衫湿忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。第一次演奏：朗读第二段,找出第一次听到琵琶声的句子侧面烘托：音乐的美*****缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。——吊白居易唐宣宗李忱看来在唐朝，《琵琶行》已经成为脍炙人口诗篇。其实不光在唐朝。《琵琶行》的美动人心魄，意蕴哀婉动人，情感真切厚重，引来众人共鸣，流传千古不衰琵琶行白居易第一课时白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人，著有《白氏长庆集》，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，继承现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。早岁与元稹友善，诗亦齐名；晚年与刘禹锡唱酬甚密，时称刘、白。琵琶行《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。1.注意以下字的读音予（yú）倡（chāng）女贾（gǔ）人荻（dí）铮（zhēng）悯然（mǐn）转徙（xǐ）浔阳（xún）捻（niǎn）抹（mǒ)挑(tiǎo)六幺（yāo）舫（fǎng）教坊（fáng)红绡（xiāo）谪居（zhé）还独倾（huán）间关（jiān）呕哑（ōuyā）嘲哳(zhāozhā)霓裳（nícháng）钿头银篦（diànbì）听课文录音学生自由朗读课文，疏通文意。合作探究1.《琵琶行》是一首长篇叙事诗，叙述了一个什么故事？2.诗前的小序交代了哪些内容？3.把序文与诗中对应的诗句找出来4.用一句话概括各段内容《琵琶行》是一首叙事诗，叙述了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女闻琴→奏琴→感怀→作诗在正文前面，作者有一段小序。交代、、和。说明写作的原因，并为全诗定下了的感