乡村教师远程培训效果影响因...研究——基于扎根理论的分析_孔新宇 (1).pdfVIP

教育学术月刊2022年第10期

EDUCATIONRESEARCHMONTHLY

乡村教师远程培训效果影响因素及对策研究

——基于扎根理论的分析

■孔新宇康红芹

摘要：在乡村振兴和教育信息化2.0的时代背景下，进一步推动乡村教师远程培训提质增效显得尤为迫切。

采用扎根理论研究法，将15位乡村教师的访谈资料转录成文本并进行编码分析，并据此构建了乡村教师远程培训

效果影响因素模型，即学习者—条件—环境—行为（LCEB）模型，包括学习者特征、能力素养、课程质量和外界环

境。为切实增强乡村教师远程培训效果，提出以下三条路径：激活内生动力，擘画培训愿景；增强能力素养，提升课

程质量；突破“孤岛效应”，重构教育“生态圈”。

关键词：乡村教师；远程培训；影响因素

基金项目：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“中小学教材中国家安全教育内容的编

写与使用研究”（编号：BEA210118）。

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1674-2311（2022）10-0106-07

作者简介：孔新宇，女，曲阜师范大学继续教育学院硕士研究生；康红芹，女，通信作者，曲阜师范大学职业与继

续教育研究院副教授，硕士生导师（山东曲阜273165）。

DOI:10.16477/ki.issn1674-2311.2022.10.007

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近年来，党和国家为补齐乡村教育短板，激活集中授课效果相比存在一定的差距。如何促使乡

乡村教育内生动力，提出“努力造就一支热爱乡村教师远程培训提质增效，应是当下教师培训工作

村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队的关键议题。基于此，本研究运用扎根理论研究

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伍”。远程培训作为教育发展的新样态，逐渐成为法，从15位乡村教师的访谈资料中挖掘其远程培训

提升乡村教师专业素养的“助推器”，为培育一批高效果的影响因素，构建扎根于真实情境的乡村教师

素质乡村教师开辟蹊径。对此，党和国家陆续出台远程培训效果影响因素模型，挖掘乡村教师远程培

了一系列相关政策文件。例如，2020年9月，教育训中的不足之处，旨在有针对性地提出乡村教师远

部等六部门印发的《关于加强新时代乡村教师队伍程培训效果的提升对策。

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建设的意见》指出“建设教师智能研修平台”；2022

年2月《，教育部教师工作司2022年工作要点》提出一、研究设计

“深入推进信息技术应用能力提升工程2.0……探

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索开展教师智能研修”。尽管如此，相关研究报告（一）研究方法的确定

却显示，乡村教师远程培训效果在低水平徘徊，与扎根理论研究法是由格拉斯（B.Glaser）和斯

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乡村教师远程培训效果影响因素及对策研究

特劳斯（A.Strauss）提出的质性研究方法。该方龄、任教学段及学科）、对远程培训活动的态度、参

法采用自下而上的方式对文本资料进行思考分析，与远程培训活动的收获和困难、远程培训效果的影

从经验事实中抽绎出新的概念和范畴，最后在分析响因素及对远程培训活动的未来期待等内容。

不同概念范畴之间逻辑关联的基础上建构实质理在本次研究中，笔者尤为注重理论饱和度原

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