小学道德与法治四年级上册《12 .低碳生活每一天》第一课时说课稿.pdf

小学道德与法治《12.低碳生活每一天》第

一课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好，今天我说课的内容是部编教材四年级上册《12.低碳生活每一天》第一课时。

下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。

一、教材分析

《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》

中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，

学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后

一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认

识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环

保活动。

二、学情分析

四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放

认识较少，对其危喜性认识不够，没有低碳生活的意识和行动。再根据以上敎材分析，为此，

确定以下敎学方法。

三、教学目标

1.关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。

2.通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息

息相关。

3.树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。

四、教学重难点

1.了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。

2.具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会

并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。

五、教学方法

激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级

生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教

学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采

取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内

容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选

星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然

后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大

气”。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。

学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进

行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

六、教学设计

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：

活动一、动画导入，趣谈高温

1.观看《高温勿躁》片段。

1

2.引导：同学们，光头强怎么了？

3.追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？

设计意图：

以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知。

活动二、全球变暖，感知症状

学习环节1：呈现数据，了解全球气候变暖

1.仔细观察，你有什么发现？（出示2018年7月最高气温表）

2.2018年的夏天——你看明白了什么？

3.那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？

4.是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？

5.小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了，地球“发烧”了。

学习环节2：联系生活，感知全球变暖的症状

1.导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？

预设（1）：停电次数增多

①为什么夏季晚上容易停电呢？

②夏季是用电高峰，你有什么发现？

③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停

电。

预设（2）：自燃现象

①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。

②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？

预设（3）：暖冬现象

①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？

②正如同学们所感受到的，这就是