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浅谈《建筑材料》课程的教学改革

一、《建筑材料》課程的地位与特点

1、课程地位

《建筑材料》课程是我院建筑工程技术、工程造价、工程监理等土建类专业一门重要的基础课。本课程开设的目的在于让学生掌握建筑材料基本性质和工程应用，在今后的设计、施工、监理、检测等过程中严格把关建筑材料选用的要求和标准，为确保建筑工程质量奠定良好的基础，同时为后续的专业课程学习打下良好的理论基础。

2、课程特点

《建筑材料》课程具有综合性和实践性强、逻辑性和系统性差、内容广泛、涉及学科较多、知识点分散、概念繁多等特点[1]。本课程主要以叙述性内容为主，涵盖了石材、石灰、水泥、混凝土、墙体材料、钢材、木材、沥青、塑料、复合材料等十多个材料大类，相互之间关联不大，内容看似简单，但实际上枯燥繁琐，很多知识点难以进行推理分析，诸多的数据和计算公式都源于实践经验，给学生学习带来了困难。

二、《建筑材料》课程教学中存在的问题

目前，高职院校《建筑材料》课程教学中普遍存在以下问题：

1、学生认知有偏差

高职院校的学生往往缺乏主动学习的意识，学习的积极性较差，但学习的目的性却非常强，比较注重跟未来就业岗位密切相关的专业知识的学习和积累，对基础性和综合性知识重视不够，加之《建筑材料》课程枯燥乏味，往往会使学生产生厌学情绪，导致教学效果不理想。

2、教材内容滞后，针对性不强

目前市面上高职高专的《建筑材料》教材琳琅满目，但大多沿用本科的教材，普遍存在内容陈旧、更新滞后等缺点。随着建筑材料、机械设备及施工工艺的发展，相关的技术规范、行业标准在不断更新，很多传统建材正逐渐被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的内容却做不到及时更新，导致课堂教学与实际工程相脱节，如在2011版的《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》定义标准稠度的水泥浆是试锥下沉值为30±1mm，而有的教材仍旧沿用旧规范中的值28±2mm[2]，教材内容显然滞后，容易误导学生。

此外，《建筑材料》是一门专业基础课，不同的专业对该课程的教学要求和目标应该不同，但大部分的教材内容都大同小异，针对性不强，没有突出专业特色，很多教师反映说找不到一本合适的满意的教材，导致学生在学习过程中目标不够明确。

3、教学方法缺乏创新

当前《建筑材料》课程仍采用传统的老师讲学生听等“填鸭式”、“满堂灌”的方法，多利用多媒体课件进行授课，以理论教学、文字叙述为主，很多学生缺少对建材的感性认识，普遍存在似懂非懂的学习现状，虽开设了一定量的实践课，但仍难以调动学生对本课程的兴趣，学生与老师之间缺乏良性互动，教学效果往往不佳。

4、师资队伍不合理

我院作为一所新办高职院校，师资力量相对薄弱，很多老师都是“从学校到学校的”应届毕业生，实践经历匮乏，很难结合施工现场经验进行教学，理实一体化难以实现，影响教学效果。

5、实训条件不完善

目前学院已经投入了一定量的资金来进行建筑材料实训室的建设，但还不够完善，导致实践教学无法顺利开展。如测定水泥胶砂强度时，因缺少压力试验机而无法测定水泥胶砂试件的抗压强度，只能测定其抗折强度，因此无法根据实测结果去评定水泥的强度，达不到教学目的。因实训场地和设备数量的限制，以十几二十个人为一组进行试验的现象时有发生，很多学生无法真正参与其中，实践技能得不到锻炼，导致实践教学效果不理想。

6、考核方式单一

目前我院《建筑材料》课程的考核采用以考查学生对基础理论知识的掌握程度为主的闭卷考试方法，期末成绩占60%，平时成绩（主要是课堂考勤、平时作业、试验操作与试验报告等）占40%，不够重视对学生实践技能的考核，学生往往眼高手低，不符合高职教育的培养目标。

三、《建筑材料》课程教学改革的思路与建议

鉴于《建筑材料》课程的特点及教学中存在的问题，笔者认为应重点从以下几个方面进行本课程的教学改革。

1、加强对学生的专业教育

通过专业教育让学生理解《建筑材料》课程在整个专业中的地位，让学生认识到本课程的重要性，让学生知道建筑材料是房屋构造、建筑施工、建筑结构等课程的理论基础，在未来就业岗位中的占据重要地位，在课程讲授的内容中引入一些因建筑材料选择使用不当造成的工程事故实例，加深学生对本课程的认识。大学是学习专业技能的阶段，更是提升自身综合素质、培养终身学习理念和自学能力的重要阶段，大学阶段的积累将是学生未来漫长一生中的宝贵财富。

2、重组教学内容

首先应选择近期出版的高职高专的《建筑材料》教材。其次应根据专业的培养目标及当前建筑材料在工程中的应用和发展情况对教材内容进行合理取舍，突出课程内容的针对性和实用性，以满足现阶段的社会发展需求。最后教师应通过网站、论坛、协会等各种途径及时获取建筑材料的最新消息，密切关注最新行业标准和技术规范的颁布与实施情况，并将新规范中的相关内容贯穿于平时的教学中，尽可能提高教学内容的时效性。

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