2021秋北师大-五年级上 书法练习指导教案(含教学反思).docx

2021秋北师大-三年级上

书法练习指导教案

〔含教学反思〕

第1课双耳刀〔左〕

教学目标：

1、学习掌握双耳刀的书写要点和书写方法。

2、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点：

掌握双耳刀的书写要点和书写方法。

教学难点：

掌握双耳刀的书写方法以及不同字中的运用。

教学用具：笔、墨、纸、砚

教学时间：40分钟

教学过程：

一、开始准备阶段

平稳情绪、静坐，练习书法就是修身养性的过程，所以每位同学都要保持平心静气，轻松自然的状态。

二、课程导入

同学们好！新的学期又开始了！现在大家来回忆下上学期我们学习了哪些内容。本学期我们继续学习另外一局部偏旁部首的写法，今天我们就来学习双耳刀的书写方法。

三、观察例字“降”的五种书体：

五种书体中降字的形态各不相同。

四、书写要点〔双耳刀〕

1、双耳刀的书写要点：

2、双耳刀的特点：

五、例字分析

1、观察降、陈、随三个例字的双耳刀在形态上有何不同，降字和随字的双耳刀横撇弯钩连在一起书写，陈字的双耳刀横撇和弯钩不相接。

2、解析例字

3、教师示范讲解，播放例字书写视频。带着学生空中书写练习，做到心中有数。4、学生书写练习，教师巡视辅导。学生书写结束后自评、互评。

5、教师结合学生自评、互评结果，进行综合点评。

六、布置作业。

板书设计：

双耳刀〔左〕

教学反思：学过哲学的人都知道，在事物开展过程中，内因起决定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的好胜心。

第2课双耳刀〔右〕

教学目标：

1、学习掌握双耳刀的书写要点和书写方法。

2、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点：

1、学习掌握双耳刀的书写要点和书写方法。

2、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学难点：

掌握双耳刀的书写方法及在不同字中的变化运用。

教学用具：笔、墨、纸、砚

教学时间：40分钟

教学过程：

一、开始准备阶段

平稳情绪、静坐，练习书法就是修身养性的过程，所以每位同学都要保持平心静气，轻松自然的状态。

二、复习导入

上节课我们学习了左双耳刀的写法，请同学们说一说左双耳刀的形态特点、书写要点以及书写时要注意的事项。本节课，我们一起来学习右双耳刀的书写方法。三、观察例字“郎”的五种书体：

五种书体中郎字的形态各不相同。四、书写要点〔双耳刀〕1、双耳刀的书写要点：2、双耳刀的特点：五、例字分析

1、观察郎、部、廊三个例字的双耳刀在形态上有何不同。

2、解析例字

3、教师示范讲解，播放例字书写视频。带着学生空中书写练习，做到心中有数。4、学生书写练习，教师巡视辅导。学生书写结束后自评、互评。

5、教师结合学生自评、互评结果，进行综合点评。

六、认识甲骨文。

七、布置作业。

板书设计：

双耳刀〔右〕

教学反思：在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。

第3课示字旁

教学目标：

1、学习掌握示字旁的书写要点和书写方法。

2、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点：

1、学习掌握示字旁的书写要点和书写方法。

2、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学难点：

掌握示字旁的书写方法以及在不同例字中的运用。

教学用具：笔、墨、纸、砚

教学时间：40分钟

教学过程：

一、开始准备阶段

平稳情绪、静坐，练习书法就是修身养性的过程，所以每位同学都要保持平心静气，轻松自然的状态。

二、复习导入

上节课我们学习了右双耳刀的写法，请同学们说一说右双耳刀的形态特点、书写要点以及书写时要注意的事项。本节课，我们一起来学习示字旁的书写方法。三、观察例字“神”字的五种书体。

五种书体中神字的形态各不相同。

四、书写要点〔示字旁〕

1、示字旁的书写要点：

2、示字旁的特点：

五、例字分析

1、观察祥、神、礼三个例字的示字旁在形态上有何不同。

2、解析例字

3、教师示范讲解，播放例字书写视频。带着学生空中书写练习，做到心中有数。

4、学生书写练习，教师巡视辅导。学生书写结束后自评、互评。

5、教师结合学生自评、互评结果，进行综合点评。

六、认识金文。

七、布置作业。

板书设计：

示字旁

教学反思：在引入新课时，我通过让学生观察三个字，比拟三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂

探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调