01651小学数学教学研究形考任务.pdfVIP

01651小学数学教育研究形考任务

一、单项选择题

1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、

推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。不列不属于需要处理好的关系是：（）。

A.过程与结果之间的关系。

B.直观与抽象之间的关系。

C.直接经验与间接经验之间的关系。

D.理论与实践之间的关系。

答案：D(V：gkfdy567)

2.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（）。

A.学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。

B.在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。

C.评价内容主要要关注学生的学习水平。

D.评价方法一定要多样化。

答案：C

3.以下关于创新意识表述不正确的一项是：（）。

A.创新意识要贯穿数学教育的始终。

B.创新的基础是学生发现问题和提出问题。

C.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。

D.课堂教学是培养创新意识的重要方式。

答案：D(V：gkfdy567)

4.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是：（）。

A.获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。

B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。

C.运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

D.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科

学态度。

答案：A

5.以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：（）。

A.从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。

B.对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。

C.从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。

D.从数、形结合的发展到数、形的分离。

答案：D(V：gkfdy567)

6.以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：（）。

A.第一阶段为推理能力的形成阶段。

B.第二阶段为理解结构阶段。

C.第三阶段为符号运算阶段。

D.第四阶段为语言表述阶段。

答案：B

7.依据学生数学认知结构的变化情况，可以将数学学习的过程划分为哪三个阶段：（）。

A.认知冲突阶段、纳入阶段、新旧知识相互作用阶段。

B.认知冲突阶段、新旧知识相互作用阶段、纳入阶段。

C.纳入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。

D.新旧知识相互作用阶段、操作运用阶段、纳入阶段。

答案：C

8.以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是：（）。

A.从“具体水平”开始教学的原则。

B.从小学生的数学现实出发的原则。

C.以实践活动为背景的教学原则。

D.以理解为基础的原则。

答案：C

9.小学数学教学过程的基本要素包括：（）。

A.教师、学生、教学方法。

B.教师、学生、教学内容。

C.教师、学生、教学媒体。

D.教师、学生、教学环境。

答案：B

10.小学数学教学的基本模式不包括以下哪个环节：（）。

A.创设情境。

B.合作学习。

C.合作交流。

D.反思评价。

答案：B

二、名词解释

11.数感

答案：顾名思义就是数与数之间关系的一种感悟，即对数的一种深入理解，然后内化成一种对数的驾驭能力。

12.符号意识

答案：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，

得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

13.几何直观

答案：几何直观所指有两点：一是几何，在这里几何是指图形；二是直观，几何直观就是依托、利用图形进行数学

的思考和想象。

14.模型思想

答案：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生

活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，

求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。

三、论述题

15.举例说明在小学数学课程教学中如何应用现代信息技术？

答案：（一）激发学生学习数学的兴趣新课标明确指出：营造一个有助于学生积极乐观、主动探索数学教育教学的

环境，让孩子们获取一定数学知识与相应技能的同时，让他们在情感、态度、人生观、世界观等方面得到全面的发

展。在没有情感支持的教学是苍白的，也是没有生机的