9 桃花源记 第1课时 课件（共50张ppt）.pptx

八年级·语文·统编版·下册;;;;;本单元是古诗文单元,所选文言文和古诗篇目,或记事,描写理想中的美好生活;或记游,述说自己徜徉于自然美景中的所见所思所感;或状物,赞叹古代艺人的精湛技艺;或抒情,表达个人的情感追求。语言优美凝练,闪烁着古人的思想智慧,内涵丰富,给人以美的熏陶和感染。

第一,引导学生了解古人的思想和情趣,感受他们的智慧,领会作者笔下的优美意境。

;第二,引导学生借助注释和工具书读懂课文,并且反复诵读,领会诗文的丰富内涵。

第三,该单元的古诗文语言优美,注意引导学生多角度、有意识地体会、品味。

第四,提醒学生在阅读古诗文的过程中,注意理解和积累常用的一些文言词语,对于其中有规律的文言现象也要适当关注、总结。

;学习这个单元,我们首先要继续提高借助注释和工具书读懂课文的能力。

其次,反复地诵读古诗文,能够培养我们的语感,也有助于我们理解诗文内容,从而体味优美的语言。因此,要让诵读贯穿在学习古诗文的始终。

;第三,积累文言词语是学习古诗文的基础和前提。要学会分类,例如实词和虚词分开,要注意重点词语,例如通假字、词类活用、古今异义、多义词、同义词、反义词、偏义复词、成语、典故等。在学习的过程中,注意梳理总结,日积月累必定大有裨益。

另外,我们也要在学好课内文章的基础上,逐步引向课外,可以是同主题、同题材、同体裁、同作者的古诗文类比阅读,以加深对课文的理解,还能开阔我们的视野,增长知识。

;9.桃花源记

;1.朗读课文,能读准字音,读出节奏,了解陶渊明的相关文学常识。

2.通过梳理文章线索,学会以时间为顺序的叙事方法,理清课文思路和结构,把握课文内容。

3.理解作者不满现实,追求理想社会的思想感情。

;第1课时

◎重点:

1.疏通文章大意,把握课文主要内容。

2.积累一些文言文词句,理清行文思路,背诵课文。

;古往今来,追寻自己向往的理想生活,是人们乐此不疲的大趋势。东晋时期,有这样一位文学家,他才华出众,却主动辞官,归隐耕作。他钟爱“采菊东篱下,悠然见南山”的人生境界,宁可居住于山林也不愿在世俗之中玷污自己的高洁,这个人就是陶渊明。他写下了一篇脍炙人口的《桃花源记》,千古传诵。今天我们就来一起学习一下,欣赏一下他心目中的桃花源吧!

;·导学参考·

布置学生查阅有关“桃花源”的资料,例如湖南常德桃源县的典故、1516年英国莫尔虚构的乌托邦岛等。播放自古以来人们对“桃花源”的寻找和追求,由此引入课文情境。

;1.走近作者。

陶渊明(365—427),一名,字,字渊明,别号

,私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑(现江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期杰出的诗人、家、

家,被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”等。其代表作品有《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。?

;背景介绍:陶渊明本有“大济苍生”之志,可是东晋王朝极端腐败,对外一味投降,在国家濒临崩溃的动乱岁月里,他的一腔抱负根本无法实现。义熙元年(公元405年),他坚决地辞去彭泽县令,归隐田园。他虽远在江湖,仍旧关心国家政事。元熙二年(公元420年),刘裕封晋恭帝为零陵王,改年号“永初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用棉被闷死晋恭帝。这些激起陶渊明思想的波澜,让他产生了对刘裕政权的不满。但他无法改变,也不愿干预;这种现状,只好借助创作来抒发情怀,在诗文中塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好世界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作出来的。

;2.给下列加点字注音。

豁()然开朗屋舍俨()然

阡()陌()交通 黄发垂髫()

邑()人 郡()下

诣()太守 刘子骥()

;3.解释下列加点词的意思。

(1)缘溪行:?

(2)才通人:

?

(3)并怡然自乐:?

?;(4)具答之:?

?

(5)余人各复延至其家:

;4.“黄发垂髫”指代什么人?“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活景象?

;初读课文,读准字音,注意节奏,整体感知。

1.朗读课文,读准字音,读出节奏。

·学习小助手·

提前夯实易错字读音,如阡陌、黄发垂髫、诣等,按照句意朗读。注意在听老师朗读或名家音频朗读时做好标记。

;桃花源记

陶渊明

晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数/百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。渔人/甚/异之,复/前行,欲穷/其林。

;林尽/水源,便得/