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幼儿观察能力的发展：

（1）观察目的性，幼儿常常不能进行自觉地、有意识的观察；（2）观察精确性，往往不够仔细、认真，常常粗枝大叶、笼统、片面；（3）观察持续性，常常不能持久，容易转移注意的方向和对象；（4）观察概括性，常常不能联系事物各个方面，因而不能发现事物间或事物组成部分间的像话联系；（5）观察组织性，无顺序，时常是一会儿东看，一会儿西看的杂乱无章。

幼儿注意发展的特点：

幼儿注意有意性水平比较低，以无意注意为主；幼儿注意品质发展水平总体不高，稳定性差，广度小，分配能力不强，转移慢。

幼儿记忆的特点：

(一)以无意识记为主导，有意识记逐渐发展。（2）机械识记与意义识记均有发展。（3）形象记忆为主（4）记忆准确性较差(五)记忆保持的时间逐渐延长。

幼儿想象的特点：

（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。（3）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

幼儿思维发展的特点：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

幼儿口语表达能力的发展：（1）对话言语的发展和独白语言的出现。（2）情境性言语发展和连贯性言语的产生。（3）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。1.游戏言语2.问题言语。（4）幼儿掌握书面语言的可能性.

1. 幼儿观察能力的培养：

（1）重视对幼儿进行感官训练；（2）给幼儿提出正确的观察目的和任务；（3）给幼儿以具体的观察指导；（4）观察过程中，尽可能引导幼儿眼耳鼻舌手等感官都参与认识活动。

2.注意规律在幼儿教育中的运用：

（1）充分利用无意注意的规律开展各类活动（2）在活动中培养幼儿的有意注意：1.必须使幼儿明确活动的目的和任务；2.必须对幼儿有一定的有意注意的要求；3.用语言组织、稳定幼儿的有意注意；4.让幼儿在积极的活动中保持有意注意；5.丰富幼儿的知识和经验。（3）无意注意和有意注意的转换，维持幼儿注意的持久性。

3.幼儿记忆的培养：

（1）激发兴趣与主动性（2）丰富生活经验（3）培养有意记忆（4）教授记忆策略：1.复述2.组织3.选择性注意。

4.幼儿想象的培养：

（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的主动性。（2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

5.幼儿思维能力的培养：

（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。（2）教学活动中突出具体性、形象性。（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。（5）重视培养幼儿的创造性思维。

6.幼儿言语能力的培养：

（1）重视幼儿园的语言教学活动。（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。（3）将言语活动贯穿与幼儿的一日生活。（4）成人做好幼儿言语的榜样。（5）注重个别言语教育。（6）适当学习书面言语。

7.幼儿情绪和情感发展的特点：

（1）从幼儿情绪和情感的进行过程看：1.幼儿情绪和情感不稳定。2.幼儿的情感比较外露3.幼儿的情绪极易冲动。（2）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点：1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。（3）从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成：1.幼儿道德感的发展2.幼儿美感的发展3.幼儿理智感的发展。

8.幼儿意志的特点：

主要表现在（1）意志的自觉性:学前初期行动易受外界影响，学前中期能够使行动服从老师指导，学前晚期不仅服从成人，也能使行为服从于自己提出的目的；（2）坚持性:中班幼儿坚持性较小，大班幼儿有了较大提高；（3）自制力:学前幼儿的自制力总的来说是比较弱的。

9.幼儿需要发展的特点：

（1）幼儿需要结构具有一定的系统性。（2）幼儿的优势需要具有发展性。（3）幼儿需要的发展具有不同步性。（4）幼儿需要的发展具有集约型和扩散性。（5）5岁是幼儿需要发展的关键期。

10.幼儿兴趣发展的特点：

1.幼儿的兴趣比较广泛。2.幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异。3.幼儿多直接兴趣。4.幼儿的兴趣比较肤浅，容易变化。5.幼儿的兴趣也可能表现出不良的指向性。

11.幼儿自我意识的发展特点：

（1）儿童早期自我意识的发展阶段和特点。1.自我感觉的发展（1岁前）。2.自我认识的发展（1—2岁）。3.自我意识的萌芽（2—3岁）。4.对自己心理活动的意识（3岁以后）。

7.幼儿情感的培养方法：

（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。（2）充分利用各种活动培养幼儿的情