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第７
第７卷第５期
２０１１年１０月
教育学报
ＪｏｕｒｎａｌＯｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｉｅｓ
Ｖｏｌ．７，Ｎｏ．５
Ｏｃｔ．２０１１
三十年小学语文童话教学研究述论
姚颖，许晓芝
（北京师范大学教育学部课程与教学研究院，北京１００８７５）
摘要：童话，作为最富有幻想性、趣味性的儿童文学体裁，凭借着它与小学语文教学的天然联系，大量进入小学语文教科书，成为儿童和教师可以真实触摸的文本，也成为校园文化建设的重要资源。学术界一直以来对这类特殊文体就葆有浓厚的研究兴趣。综观三十年来研究成果，主要集中在对以下问题的研究：从教育教学的角度审视童话本体和童话选文；从宏观上整体把脉童话教与学的现状；从实践层面探索童话教学的新方法等三个方面，对小学语文童话教学研究做一个整体的历史回顾与评述。
关键词：童话；小学语文教学：教学研究
中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－１２９８（２０１１）０５－００８５－０７
一、童话与小学语文教学
童话作为一种历史悠久的儿童文学文体，其内涵的界定经历了诸多演绎、变化的过程，不同学者对其解释略有差异。
有观点认为，童话，儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般童话故事神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。［１］童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。［２］童话———一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。［３］还有观点认为，童话“为儿童读者而采记、复述、加工、再创作和创作的荒诞性与真实性有机结合、协调统一的奇妙故事，是最容易具有历史和人类的共同性的文学样式之一。”［４］“童话是以幻想为核心，以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段，满足于表现人类普遍愿望的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。”［５］尽管对童话的定义有所差别，但这些概念都重点关注儿童作为童话的接受对象，以幻想、夸张为特点的表现手法，以故事为主要叙述文体的特征。
作为小学语文重要的课程资源，童话作品被广泛地选入现行小学语文教科书。按照儿童文学的内涵、功能、特征的标准，我们将现行人教版、北师大版和苏教版小学语文教科书的选文加以筛选，整理出童话作品一览表。（见
表１）
表１现行三套小学语文教科书童话作品一览
人教版
北师大版
苏教版
一年级
《雨点儿》《自己去吧》《一次比一次有进步》
《小松鼠找花生》《雪孩子》《小熊住山洞》《春雨的色彩》《月亮的心愿》《松鼠和松果》《美丽的小路》《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》
《小壁虎借尾巴》《乌鸦喝水》《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》《棉花姑娘》《地球爷爷的手》《小蝌蚪找妈妈》《象鼻桥》《小猴子下山》
《浪娃娃》《乌鸦喝水》《想飞的乌龟》《小母鸡种稻子》《一粒种子》《啄木鸟》《珍贵的纪念》《燕子妈妈笑了》《池塘边的叫声》《小闹钟》《快乐的小公鸡》
《我叫神舟号》《秋姑娘的信》《北风和小鱼》《小河与青草》《蘑菇该奖给谁》《小松树和大松树》《这儿真好》
《世界多美呀》《我叫足球》《做什么最快乐》《蚂蚁和蝈蝈》《乌鸦喝水》
《小松鼠找花生》
收稿日期：２０１１－０
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