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多元语言发展视角下的儿童分级阅读研究综述*

桂定君1程莉2李燕娜3

13深圳图书馆广东深圳518036

2广东省立中山图书馆广东广州510110

[摘要]本文通过文献分析，分别从英文视角下的国际主流儿童分级阅读体系、中文视角下的童书分级阅读现状以及其他国家语种的儿童分级阅读理论与实践等方面对儿童分级阅读研究进行了综合性的介绍。

[关键词]分级阅读儿童阅读多语种

[Abstract]Thepapermadeabriefintroductionofleveledreadingforchildrenwithliteratureanalysis.Infieldsasfollows,theinternationalchildrensleveledreadingsysteminEnglish,statusofleveledreadingforchildreninChinese,boththeoryandpracticesofleveledreadingforchildrenofmulti-languages.

[Keywords]Leveledreading;Children’sreading;Multi-languages

1引言

分级阅读来自于西方，它是根据孩子的生理和心理发育的不同程度而提出的科学的阅读方法、有着相对完备的标准和体系。分级阅读旨在循序渐进地推动儿童阅读能力的科学发展，它包含对阅读者阅读能力的评估、对出版物难易程度的考量，以匹配出符合阅读者阅读能力的读物。

本文研究的切入点在于多元语言的视角，即包含中文、英文及其他小语种如日语、法语、德语、西班牙语等多种语言。提出这一研究观点的背景在于世界经济发展已打破以美英为主导的格局，中国在“一带一路”的经济、文化发展布局下，必然走向全球的趋势，而新时代建设者，需要具备多种语言能力和综合文化素养。

2研究方法与数据来源

2.1研究方法

本文采用文献综合研究法，广泛收集国内外资料，集中切题资料，使选题具有前瞻性并避免重复研究；并结合理论借鉴研究法，利用国际上关于儿童语言学习、儿童心理研究等理论对国内的儿童分级阅读进行研究与指导；注重研究结果的可实践性与操作性，对儿童分级阅读进行定级、定量、定性等分析与应用。

2.2数据来源与分析

以下数据来源于中国知网(CNKI)，在总库中进行文献检索（查询截止日为2021年6月6日），以KY=‘分级阅读’作为关键词和主题词进行查询，分别得到693篇和1476篇文献，再进行二次检索加入限定词“儿童”后分别有12篇和640篇相关文献。由关键词检索获得的文献，说明这些文献研究的重要内容和主观重点是“分级阅读”；由主题查询而获得的文献，说明他们的研究对象较多涉及到“分级阅读”的相关概念。综合所有文献其发表年曲线走向基本一致（见图1、图2）：从2008年开始，关于儿童分级阅读的研究逐渐进入专业研究视野，并呈现逐年上升的趋势。

图1关键词为”分级阅读”的文献发表年度趋势

图2主题为“分级阅读”的文献发表年度趋势

从行业看，研究者主要集中在图书馆、出版和教育3个学科领域。在CNKI数据库中将用关键词“分级阅读”检索所得的693篇文献，加以“文献分类”条件继续检索：“图书情报与数字图书馆”类文献有128条，“出版”类文献有79条，“学前教育+初等教育+中等教育”类（此检索范围基于未成年阅读而设置）文献180条。上述文献，若添加主题或关键词“多语种”，检索结果均为０。由于教育行业类的研究文献，多以语文教育或英语教育中的阅读读物分级为研究对象，故可为我们课题的“多语种”研究提供参考。

从主题看，我国出版行业关于儿童分级阅读的研究以分级阅读标准和分级阅读出版物为主，教育行业的研究多关注以语文教学为目的的中文读物分级和对应于语言学习的英文读物的分级，而图书馆行业的研究主要集中在分级阅读读物和分级阅读推广的实践领域。

3儿童分级阅读研究概况

3.1国际儿童分级阅读体系研究介绍

国际上以年龄为标准对儿童通常划分为婴儿期（0-1岁）、幼儿期（1-3岁）、学龄前时期（3-6岁）及青少年时期（6-14岁），而分级阅读针对不同年龄段的儿童开展，贯穿在胎教——幼教——学前教育——小学及初中的各教育阶段[1]。国外有关于分级阅读的研究最早于20世纪20年代开始[2]，30年代即有被社会广泛运用的分级阅读标准——《麦加菲读本》。随着阅读心理学的发展，研究者已经意识到儿童阅读与儿童心理学、儿童语言学、儿童教育学有着很高的关联性。

国际上关于儿童分级阅读体系以英文为主要参考语种，大致分为数字体系、字母表体系[3]（见表1），而年龄(年