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一石激起千层浪——两个五分的效应

考试是教学领域里的一种客观存在，是对学生身心发展尤其是知识状况的评价。如何正确理解和运用这一教育检测手段充分发挥考试的诊断、评价、反馈、预测及激励功能呢。一个平时疏忽了的试卷评价环节，在一次考试中，我不经意地重拾起来，竟收到了意想不到的硕果，此后的几次考试中，我大胆地对学生的试卷分数稍作了些改革，更让我想不到的是竟收到了累累累硕果，这功劳还在于两个五分的效应。我们现在单元试卷上对学生的评价分为评价

（一）（包括积累运用，阅读理解，习作练习）评价

（二）（指卷面写字情况附加地五分），以往我只重视评价

（一），以为这部分才能评价一个学生的知识状况，对于评价

（二），这附加的卷面写字情况五分，跟本就“不放在眼里”，平时，给学生打分，评定等级的时候，都把这五分给“丢弃”在一边，算也不算，理也不理。后来，在一次考试中，我不经意地把这五分给加进去了，字写得漂亮的给加五分，端正地给加四分，三分、一般的加二分，一分，字写糊涂的不加分，算总分，评定等级的时候，把这五分也给加进去。没想到，试卷发下去时，同学们议论开了，有的开怀大笑说：“哈哈哈，多亏了我这次字写得漂亮，多加了五分，要不然，又不及格了。”有的眉开眼笑：“多了这卷面的五分（四分、三分），我的等级上了一个台阶，得了一个良（或优）。”有的垂头丧气：“要是我把字得漂亮些，就可以多加几分，也就可以及格了。（也可以得