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准确理解和把握义务教育劳动课程的性质、理念和

目标

【背景】2023年，《中共中央国务院关于全面加强新时代

大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）发布，劳动教

育受到学校和社会的广泛关注。为落实《意见》精神，加快构建

德智体美劳全面培养的教育体系，教育部制定《大中小学劳动教

育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），就劳动教育性质

和基本理念，劳动教育目标和内容，劳动教育途径、关键环节和

评价，学校劳动教育的规划与实施，劳动教育条件保障与专业支

持等提出纲要性指导。

2023年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准

（2023版）》，劳动从综合实践活动课程中独立出来，作为国

家课程而独立设置。教育部同时发布《义务教育劳动课程标准

（2023年版）》（以下简称《课程标准》）。从《意见》到

《纲要》，再到《课程标准》，劳动课程作为劳动教育的重要途

径，其实施开始有了实施的基本规范与要求，学校开展劳动教育

也有了基本的依据。随着《课程标准》的发布，如何准确理解

《课程标准》，切实推进劳动课程的有效实施,真正发挥劳动的

育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，让

学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确

劳动价值观和良好劳动品质，就成为学校和教师必须要面对和思

考的问题，也是劳动课程实施必须要解决和探索的问题。

此次选题，主要围绕如何准确理解和把握《课程标准》内容

开展。从文本结构来看，《课程标准》包括课程性质、课程理

念、课程目标、课程内容、劳动素养要求、课程实施六个方面内

容。其中，劳动课程的性质、理念和目标，属于劳动课程内容和

课程实施的理论框架，劳动课程内容以及实施则是这个理论框架

的具体展开。从劳动课程教学的角度来看，六个方面的内容可概

括为三大问题，即总论性的课程性质、理念和目标问题，操作性

的课程内容与实施问题以及支撑性的劳动课程建设和管理问题。

理解和把握《课程标准》，就是要准确理解和把握劳动课程性

质、理念和目标，准确理解和把握如何有效推进劳动课程实施，

准确理解和把握学校应如何基于《课程标准》来进行劳动课程建

设和管理等。我们期望通过对这三个问题的分析与阐述，帮助中

小学校长、管理者和教师，准确地理解和把握《课程标准》的内

容，避免学校和教师在实施劳动课程时陷入认识上的误区。

【摘要】理解劳动课程性质，需要把握劳动、劳动教育、劳

动课程的内涵及其关系，厘清劳动课程的思想性、社会性和实践

性的含义。劳动课程理念勾画出劳动课程的应有样态。理解劳动

课程理念，需要把握劳动课程的价值、结构、内容、实施、评

价、保障等。劳动课程目标体现课程性质，反映课程理念。理解

劳动课程目标，需要把握课程目标与劳动素养、课程理念、课程

性质的关系，劳动核心素养的构成关系，及课程总目标与学段具

体目标的关系。

【关键词】劳动；课程性质；课程理念；课程目标

2023年4月，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2023

版）》（以下简称《课程标准》），对劳动课程的性质、理念、

目标、内容、劳动素养及实施等提出了明确要求。有效实施劳动

课程，培养学生的劳动核心素养，不仅需要教师准确把握劳动课

程的内容及实施要求,更需要教师理解和把握劳动课程的性质、

理念和目标。

一、准确理解和把握劳动课程的性质

对劳动课程性质的准确理解，是有效实施劳动课程的前提。

然而，中小学有关劳动教育活动安排及关于劳动教育的观点，往

往把劳动等同于劳动教育，把劳动教育等同于劳动课程，没有在

劳动、劳动教育、劳动课程之间做出应有的区分，表现出对劳动

课程性质理解的偏颇或错误。准确理解劳动课程的性质，就是要

准确把握劳动、劳动教育、劳动课程的内涵及其相互关系。

实际上，《课程标准》对劳动、劳动教育、劳动课程三个概

念的内涵及其相互关系做出了明确的说明，只是并没有引起中小

学劳动课程实施者特别的关注。关于劳动，《课程标准》指出：

“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社

会实践活动。”这一关于劳动内涵的界定，明确了劳动的价值以

及劳动的基本特征。劳动的价值在于它创造物质财富和精神财

富，而劳动的基本特征在于它是人类特有的、也是最基本的社会

实践活动。“基本的”一词表明了劳动之于人类社会的不可或缺

性，是个体生活与生存得以持存的基本条件，也是人类生存的前

提条件。在