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《找规律》教学设计及反思
一、教学内容：冀教版一年级下册第六单元找规律。二、指导思想
《课标》指出：教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。
《课标》指出：教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。
三、理论依据：
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学
生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
四、设计特色：
四、设计特色：
为了让学生加深对事物规律性的理解，让学生通过观察，发现交通信号灯
的变化规律，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系。同时还注意让学生通过观察，思考，探究等实践活动去发现规律，并能自己确定简单的规律。
五、教材分析：
《找规律》冀教版一年级下册第六单元的第二课时的内容， 教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的交通信号灯的情景，让学生通过
观察，发现交通信号灯的变化规律，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系。
六、教学依据：
根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。
根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。
七、学情分析：
经过一段时间的学习，学生在生活中已经接触到一些有规律的事物和现象，能够感知事物的一些简单的规律，因此，在教学中，我从学生熟悉的交通信号灯引入，探索交通信号灯的规律，引导学生从数学的角度探索规律，能自己确定简单的排列规律将是我本节课的教学难点。
经过一段时间的学习，学生在生活中已经接触到一些有规律的事物和现象，能够感知事物的一些简单的规律，因此，在教学中，我从学生熟悉的交通信号灯引入，探索交通信号灯的规律，引导学生从数学的角度探索规律，能自己确定简单的排列规律将是我本节课的教学难点。
八、教学目标：
在观察、操作、推理等活动中，发现事物的隐含规律。
能发现稍复杂的排列规律，能自己确定简单的排列规律。
感受数学与生活的联系，增强数学的应用意识。九、教学重难点：
发现事物的规律，能自己确定简单的排列规律。十、教学方法：
结合新课程标准及学生的特点，我采用了创设情境、小组合作、动手操作、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法进行教学。
教学过程：
一、 创设情境，引入课题。
师：同学们，上节课我们知道了生活中一些事物的排列是有规律的，今天我们继续学习生活中其他有规律的现象。
板书课题：找规律二、 教学新知1.交通信号灯
师:交通信号灯有哪几种颜色（红、黄、绿）
请大家仔细观察，现在是三种颜色的信号灯依次出现的情况，你发现了什么？
生：信号灯的排列是有规律的，是按绿灯、黄灯、红灯的顺序出现的。
师:按照刚才同学找到的规律在最后一盏红色信号灯亮完之后，下一盏该亮什么颜色的信号灯？（绿灯）为什么？让学生回答（绿灯在红灯后面）。师：发现了交通信号灯的排列规律，那你们知道每一盏信号灯的作用吗？学生回答，对学生进行安全教育。
（设计意图：从学生熟悉的交通信号灯引入，能很好的调动学生的兴趣， 激发求知欲。在学生讲解每盏灯的作用时，对学生进行安全教育。）
2教学例2
出示情境图让学生观察
师：同学们，仔细观察一下，这幅图形上有什么？生：长方形和三角形。
师：观察一下这幅图上的图形是按什么规律排列的。
生：是按一个长方形和三个三角形四个一组的规律排列的。师：同学们，你们的回答真精彩。
师：观察一下其他的四组图形，找出每组图形的排列规律，小组内说一说，一会，看一下谁找的规律最正确。
（让学生观察其他的四组图形，小组内交流谈论，师巡视参与讨论。）师：谁来说一说你发现的规律？
学生自由回答。（师给予表扬鼓励）
师：刚才同学们找到每组图形的排列规律，那你们能不能根据每组排列规律，在每组图形之后再添上一个，使它符合图形的排列规律。其他的同学要认真听，及时判断看谁的表现最棒！
（设计意图：在学习新知识我按照由浅入深
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