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如何上好初中化学复习课

一、把握复习内容，讲究复习策略

新课程将生活和社会融入化学；空气、水、食品、材料、燃料、药物、环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材进入课

堂。因此，新课程的实施，中考化学试题也有如下一些变化。

1、试题的覆盖面有一定幅度的降低。

2、考试的重点发生了较大的变更，体现在考试的重点由过去的酸碱盐知识的应

用转移到与生活、生产密切相关的内容，而这部分知识的难度虽然都不大，但现在的学生却了解不多；

3、综合计算难度要求降低，且多与生活、生产相结合。综合计算难度把握不好，很容易挫伤学生对化学学习的积极性，对化学产生

厌烦心理。

4、推断题的难度显著降低，在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中，不然容易挫伤学生的学习兴趣。

5、实验题的份量在试题中显著增加。一些省市的中考化学试题在简答题甚至填

空题中都有实验小题。实验的分值已超过总分的一半,凸现实验的份量。这就要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗

透，实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置。面对新的标准、新的教材、新的要求，教师应摈弃多年来习以为常的复习模式，而

应征对中考化学试题的变化，在复习中使教师的观念和思维方式与新课程标准“接轨”应准确把握复习内容，讲究复习策略，制定有效

的、高效的复习方案。

二、制定有效的、高效的复习方案。

1、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。

例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空

有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意

义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识

点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使

学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。

通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能

力的目的。

2、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。

习题评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训

练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一

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题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当

的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，

但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题

内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在

联系，把知识讲活，从而达到培养

思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

3、注重实验贯穿章节复习

在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验和回忆为主。在复习实验过程中，还可培养学生的动

手实验能力，观察能力和创新

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能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。

三、提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力

新课程标准的实施，各地的中考化学试题的阅读量、表述题普遍增加。应对新课程的中考，要在抓好基础知识的基础上，花更多

的时间和精力去加强阅读和表述的训练。在复习过程中我们应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际

问题的能力的提高。我们采用简答题专项练习、结合生活、生产中的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的

专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等，从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有

一定的提高。另外在中考化学综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，

提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生，不应