《今世今生的证据》教学设计(部级优课).docxVIP

《今生今世的证据》教学设计

浙江省瑞安市第十中学何以

学情分析：

这篇文章对于刚进入高一的学生来说，理解起来会比较困难,尤其是当作者把故乡上升到了“生命的证明”的高度时，便又多了一份深沉的哲理，学生就更难读懂。但这并不意味着不可教，在教学中可以激发学生的生活体悟，通过设疑探究及朗读的方式体会重点词句，在文本研习中理解作者的观点，体验作者的感情，从而培养学生文学类文本阅读的能力。

教学目标：

1、通过文本研读培养学生深层思考的能力，在与文本对话中深刻理解作者文中蕴涵的哲理。

2、通过评点，设疑讨论，探讨交流，解决文本研习的重难点。

3、激发学生对生活的感悟，体验作者的情感。

教学重难点：

1、通过作者字里行间透露出的对物与场景的细腻的描写，体验作者的感情。

2、体悟文中富有哲理的句子的深刻含义，能结合自己的生活体验理解作者的观点，进一步了解家园之思的内涵。

教学方法：

文本研习，设疑探究，评点法

课时安排：

一课时

活动一、导入（切入生活，调动体验）

从小到现在，我们已经走过了十几个岁月，如果让你证明一下，你将拿什么来证明你的过去？（请同学讲述）

同学们说的这些事物或片段承载了我们太多的记忆和印迹，这些都是同学们生活的证据，那作者刘亮程呢，他在黄沙梁里生活了38年，后来离开了黄沙梁到了新疆乌鲁木齐，然后又回来去找证据，他今生今世的证据都有哪些呢？

活动二、速读课