2023电大学前儿童社会教育活动指导课程形成性考核3 .pdfVIP

2023电大学前儿童社会教育活动指导课程形成性考

核3

1.不良的环境不仅会阳碍学的儿不的的习，而且会无形中蜗加学前儿散发牛.

行为何题的概率.

2.空间密度如果太大,町能给学前儿童带来心理压力.使其在活动中发生相

孔推拼和［扰的行为.

3.空间密度过大或过小不仅会导致安全何魅，而H.会影响到师幼的互动方

4.幼儿园在创设室内坏境时应以量运用灯光，以满足学前儿童的活动需耍。

5.幼儿教帅。学前儿童之间气的拟命度不会影响到帅幼活动的成幼.

6.材料的数量不足容易导致学前儿泉发生争抢行为.所以投放的材村越名越

好.

7.幼儿教师在处理偶发申什时应思号的是如何进行个别牧T

8.在处理事件时.幼儿教怵口］•以否定学前儿童的行为.却不能杏定学蔺儿童

的情绪.

9.良好的环境不仅能增加学前儿政之间的互动.还能增进他们之间的合作・

10幼.儿园在设il动研空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。

11.如果材料明符、易取,以任定程度上避免学前儿童产生•些档极行

为.

12.幼儿教师和学前儿童不仪通过仃声的诺*进行交流.还可以通过I「吉诺的

方式进行沟起.

13.相较干专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对食性更

州

14.幼儿园偶发事件中的社会教行是一种就率论事”的m

15.在偶发事件发生后，幼儿牧师应首先关注事件的起因和行为的对借问题,

16.拒幼儿园活动转换环饥教师•定要让学前儿无统•行动。

17.在事件的处理中,幼儿教师可以帮助学前儿童.做出明留的选择，怛不能代

瞥他们做出选择。

18.学前儿童社会学习的•个突出特点是（）・

A.无意性和随机性

B.全面性和系统性

C.基础性和实用性

D.科学性和客观性

19.对于低龄的学前儿童.材料投放的趋同性需要更强-些,这是于低了（）・

A.适宜貌则

B.弹性原则

G.W控煽则

D.uJftU化原则

20.偶发事件中的社会教仃是（）.

AJj.组貌的

B.连续的

C.系统的

D.即时的

21.随机教育的愉境化特征增强了教育的（）■

A一对应忤

B.统性

C.全面性

D.连续性

22•高结构性材料的使用方法相对固定，低诂构性材料或构造村科的使用方法

具有开放性.这是.

A.适宜晾则

B.弹性原则

C.可控原则

D.可视化原则

23皮.亚杰肘幼儿道德发蛇阶段的研咒显小，学命滞幼儿主要处丁（）,

A-前通建阶段

B.他律道德阶段

c.n律道德阶段

D.习俗道德阶段

24.在转换虾节中,教师要给予任务.避免学前儿童（）.

A.产生冲突

B.消极等待

C.呼闹响哗

D.拖延时间

25.常规教育的常用策略不包括（）.

A.利用图示，引导学前儿敢理解常规

B.发出禁令性命令，约束和限制学前儿电的行为

C.利用游戏，用助学前儿敢习得常规

D.采用象征性暗示，提州学前儿童JS守常规

26.幼儿园材料的提供需要有•梯度性•.以满足不同发展水千学谕儿童的址动

需求.这是遵循了（）•

A.诂H原则

B.弹性原则

C.可控原则

D.可视化原则

27•学前儿童状符估绪理解能力的关桩期圮.

A.1岁

B.2劣

C.3岁

D.5岁

28.幼儿期的学前儿童只有天然的-向师性二幼儿故帅应规范n身的「打j.发

抨示范作用.这符合（）要求。

A.提升师生气拟合度

B.平行加T.原蜗

C.树。.站1T教颠权戚“

D.可控性

29.在幼儿园活动转换环节,对于速度较慢的学前儿童.教师可以提的提解.

这符合）要求。

A■分批转换，避免统一行动

B.弹性转换时间，尊柬个体差异

C.给予任务，避免消极等待

D.明确指示操作.注垂环境可控

30.教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事.体现了社会教育的（）

特点。

A.情境化与对应性

B.教仃性与迁移性

•（）W财昨出印扭史刘溯花的【场口日①由

事U妨名刑境黑需卑斯冀.¥业网弟1（■如4MI蜀塾可诲％构枣冶M浙响力£

瓯地豺乳W