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水利水电工程课程设计(精选5篇)

论文摘要：本文根据新修订的高等学校专业目录及高等职业技术教育

的特点，研究了水工专业(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的课程体系、

教学内容及教材编排，提出了关于将两门课程合并及合并后的课程名称、

课程教学内容和教材编排建议。

引言

水文及水利水电规划是高等学校及中等专业学校水利水电工程建筑专

业(简称水工专业)重要的专业技术课之一、它除直接分析确定水利水电工

程的规模指标(如正常蓄水位、装机容量等)和效益指标(如保证出力、发

电量等)、工程安全和造价外，还要为水利水电工程的设计、施工及运行

管理等提供正确合理的基本设计数据。据此不难看出，本课程在水工专业

培养目标(从事水利水电工程勘测、规划、设计、施工及运行管理的专业

技术人才)中的重要地位和作用，因而，它是水工专业必修课之一

但从我院教学实践来看，水工专业的学生似乎并不看重该课程。通过

调查发现，大部分水工专业的学生，只对相关的力学及建筑材料、建筑结

构、水工建筑物、水电站和水利工程施工等课程感兴趣，而对水文及水利

水电规划课程则学习积极性低，学习效果差。一般都是等到学习水工建筑

物、水电站和水利工程施工课程时才认识到水文及水利水电规划课程的重

要性，结果因基础不牢而捉襟见肘。再深人一层分析，造成这种教学被动

局面的根本原因，一方面固然有学生认识上的问题，但另一方面，也可以

说是更重要的方面，还在于课程自身存在的课程名称、教学内容及其教材

编排等问题。

因此，本文试从水文及水利水电规划课程的名称、教学内容及其编排

等方面进行探讨，以树立本课程的“规划”形象，提高学生学习的积极性，

使本课程的教学更好地服务于专业培养目标。

1课程的合并及合并后的课程名称问题

1.1课程的合并

在高等学校水工专业的课程中，1981年以前本课程原名称为“水文

及水利水电规划”，与其相应的第一轮高校统编教材是(工程水文学)(上

册)和(水利水电规划)(下册)。1982年12月，原水电部在南京召开高等

学校水利水电类专业教材编审委员会正副主任扩大会议，会议在审定各专

业的教学计划时，一致同意将(工程水文学)和(水利水电规划)分开设课，

并将后者改称为(水利水能规划)。同时，会上讨论(1983一1987教材编

审出版规划)(即第二轮统编教材出版规划)时，同意将第一轮教材下册修

订再版，作为水工专业(水利水能规划)课程的统编教材(该教材1986年

11月由水利水电出版社出版)。

在中等专业学校水工专业课程中，本课程1992年以前合称为“工程

水文学”，第一版(工程水文学)教材是1979年由水利水电出版社出版的，

1986年12月出版的第二版(工程水文学)教材，在第一版的基础上作了较

大修改，并增加了水库调度一章。从1992年开始，中等专业学校水工专

业也相应地将其分为(工程水文学)和(水利水电规划)两门课，并由水利水

电出版社分别于1992年和1994年出版了第三版(工程水文学)教材和由东

北水利水电专科学校朱伯俊主编的(水利水电规划》教材。

综上所述，无论是在高等学校还是在中等专业学校，水文及水利水电

规划课程都经历了由合到分的变革。根据新制定的高等学校专业目录，笔

者认为，以课程合并为重点的新一轮的课程设置，必将在中、高等学校全

面展开，因此，本课程的合并也势在必行。事实上，关于工程水文学与水

利水能(电)规划课程的再次合并，早在1995年实行“五天工作制”时已

经开始，只不过它是一种形式上的简单合并，虽然达到了压缩本课程教学

时数的目的，但就我院水工专业近几年本课程的实际教学效果来看，对本

课程教学质量的提高，作用不是很大。因此，有必要对本课程进行实质性

的合并、重组。

再者，针对性强和实践能力强是职业技术教育最突出的特点，根据我

院起草的《高等职业技术教育水利水电工程建筑专业教学计划)，课程结

构由过去的基础课、专业基础课、专业课这三段式变为公共课和专门课两

块式;理论教学时数与实践性教学时数之比为1:078(要求1:1)，本课程教

学时数仅有70学时。因此，不可能再将工程水文学和水利水能规划分开

设置为两门课，即使从教学计划角度来看也有合并的必要。

将工程水文学和水利水能规划合并，不仅是必要的，而且是可行的。

可以从它们的教学任务和目的来分析。工程水文学的教学任务是使学生具

有水文学的基本知识，了解水文观测的一般方法，并能