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高中英语教育中的课堂反思与实践应用
摘要：随着社会的不断发展，教师为了适应现代人才需求，应当对传统教学方式进行不断反思改正，使得教学方式更加新颖和多元，进而改善教学整体效率。高中英语作为高中学习阶段的重点课程，高中英语教师在提高自身教学素养的同时，也要进行课堂反思。本文阐释了反思性教学的理论内涵，反思当下高中英语课堂的现状，对高中英语教育的实践应用提出相应策略，奠定了高中英语教育的良好基础。
关键词：高中英语；课堂反思；实践应用
一、引言
随着课程改革的发展，人们对于高中英语教学提出了更高的要求。为了保证高中英语课堂的质量和效率进一步提高，高中英语教师应不断提高自身素质，挖掘和解决课堂中存在的问题，改进自身教学观念，改变教学行为，实现高中英语课堂的现代教育改革。在这一过程中，反思性教学已经成为高中英语教学的主要模式，教师通过反思可以更好地改进课堂节奏并制定符合学生状况的课堂方案。
反思性教学指教师对自身教学方式、课堂设计、教学思想等方面进行自我反馈和反省认知，将教师在教学过程中遇到的问题进行改正，并为今后的课堂形成更有效率的教学手段和方式。反思性教学可以使高中英语教师提升提高自身教学能力和专业素养，同时，也能够提高学生的英语学习能力和自我反思意识，促进学生全面发展。
二、高中英语课堂的现状反思
（一）差异化教育缺乏
每个学生的学习习惯、心理、个性以及能力都有所差异，现有高中英语教师为了快速完成自己的教学任务，减轻自己的教学负担，局限于普遍性的教育方式，缺乏因材施教的教学，也缺乏设计多元化、多层级的课堂活动。并且在英语教学中，不考虑不同学生所涉及知识面的不同，忽略学生的独特性，机械应用教材内容会使得高中英语教学取得较差效果，而且也会打击学生对于英语学习的热情，不能收获良好效果。此外，适用于所有学生的教学方法会使得教师在教学过程中将手段作为目的。教育的服务对象是学生的分数，而不是为了适应学生的学习和个性需求，漠视学生的个性发展，以共性价值取代多元个性需要，学生缺乏独立自主精神，学生素质单一片面发展。
（二）教学模块分割
现如今我国高中英语教学主要采用模块化分割学习的教学方式，如分为阅读、写作、听力和口语表达等，但各个模块知识间仍存在关联。但现有英语教学模式受到传统应试教育的影响，缺乏对部分模块的教学和整体模块的交流。如现有英语教学为了适应考试大纲，缺乏对于高中学生的口语训练，导致很多学生缺乏口语交流能力。因此，高中英语教师在课堂教学中，应通过各种形式解析不同英语学习模块知识的特点，整合不同英语学习模块知识的联系，为学生梳理正确的英语学习思路，提高学生英语交流能力，促使学生多方面发展。
（三）课堂活动单调
长期以来，高中英语的教学方法没有创新，教师过分依赖教科书的教学。在课堂上，教师往往跟着课本所具有的节奏来进行教授，按照课本预设的形式进行讲课。课堂活动的单一使得学生处于厌烦状态，导致学生学习积极性下降，不利于教师对高中英语课堂教学进行开展活动。此外，当前课堂主要采取教师进行授课的方式，缺乏学生进行自主讨论以及小组学习的课堂活动，学生对于课堂缺乏主动权，没有自主式讲课的空间。课程内容按步进行，在课堂上忽略教学的主要对象——学生的课堂体验，使得教学的质量和效果不尽如人意。
三、高中英语课堂的实践应用
（一）课前反思
在开展高中英语教学过程中，教师在课前准备阶段要根据学生的实际学习能力对英语知识点进行系统反思，并且对教学目标进行重新定位。高中英语教师要坚持以学生为主，结合学生的实际情况，对学生的课堂表现进行分析，同时分析学生对英语的学习态度和对英语知识点的掌握能力，选择适合学生的英语教学方式，培养学生的英语理解能力和对英语的感悟能力，保证学生能够对课堂上所学的英语知识进行顺利接收，提高高中英语教学效率，实现高中英语教学目标。此外，教师在进行课堂教学之前还要进行授课反思，确保教师在授课过程中保持恰当的言行，并反思教授的知识是否对学生学习有所帮助。由于教育改革，新课改对于高中学生的英语实际应用能力提出了比较严格的需求，高中英语教师需要设置合适的英语教授内容，以培养学生的整体文化素养以及学生对于英语的语言掌握能力。课前反思有利于改正课堂教学过程中存在的错误，可以对教学设计进行更加完善的补充，可以让学生更清晰的掌握英语学习要点，以提高英语教学课堂的学习效率。
（二）课中反思
高中英语教学活动中最重要的就是课堂教学的开展，其作为教师和学生之间进行交流的桥梁，在实际教学过程中具有重要作用。在传统英语教学中，只采用单一的教科书教学难以满足学生对英语学习的需求，课堂设计应当多样化，课堂活动应当丰富化，以提高学生学习英语的兴趣，防止学生积极性下降。同时，教师需要对教学内容进行反思，思考学生是否能接受现有教学，熟练掌握教材内容，调整学生对于教学内容的需求，
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