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学前教育专业总结报告

一、项目基本情况

本项目于2018年6月申报成功，建设期为2018年6月至2021年6月，为期三年。

依据本校本专业当时的现实条件，我们确立了重点抓好专业内涵建设的统领目标，从专业

建设管理机制、师资队伍建设、校企合作、教学条件、教学质量评价等五个方面入手重点

建设。拟定通过三年的项目建设，构建适应社会需要的人才培养体系，包括人才培养方案

的学制定、课程体系的学构建；构建由专业带头人一一骨干教师一一全体教师层级组

成的各有特色和重点的师资队伍；从广度和深度两个维度加强校企合作；重点抓内涵同时

提升外在硬件来提升教学条件；构建由校、企、生组成的多元教学质量评价体系。

通过三年的建设，本专业制定了适应中职学校学前教育专业发展的人才培养方案，构

建了配套的课程体系，以专业实施性教学计划的形式呈现；期间专业带头人全方面学习专

业建设内涵，骨干教师在提升自身的教学教育能力的同时分别学习了蒙台梭利教育、感统

教育、奥尔夫音乐教育等特色教育，以适应市场需要；校企合作上，校外实训基地稳定在

15家，成立了幼儿园订单班，与幼儿园教师共同实施实践性教学、培育竞赛选手、培育

学生考证等；教学条件上，师资队伍素质提高，实训场地升级完善；初步构建了由校、企、

生组成的多元教学质量评价体系。

总体来说，本专业双精准项目的建设基本完成目标建设任务，专业办学水平整体提升。

二、项目建设情况

（一）完善专业建设管理机制

1.整合优化课程体系

项目建设期间以行业企业调研为出发点，确定专业培养目标；以职业能力分析为基础,

确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建双精准示范专业学前教育专业课程

体系。

课程体系构建思路

优化后的课程体系主要有以下三个方面的变化：

(1)实践课程的比重进一步增大。在强化原有专业基本技能训练的同时，增加教学

内容中与幼教职业密切相关的知识与技能比重，保证实践课程占整个课程的比例为42%以

上，还增加了有关课程中的实践环节。

(2)校企共建开发新课程。增设了“奥尔夫音乐教学法〃“蒙台梭利教育思想与方

法、“感统课程”等符合现在幼儿教育机构需求的，体现本专业特色的课程。

(3)将职业能力训练课程与职业资格认证课程纳入教学计划和课程体系之中，促进

课程融通。推行“双证乃至“多证教育，为学生实践应用能力的培养构建实用的平台。

学生可以参加“保育员”、“育婴师、“幼儿照护”等职业技能培训，为就业奠定了良

好的基础。

2.构建幼儿保育方向的人才培养方案

通过召开职业能力分析实践专家研讨会，经过多维度的分析与梳理，运用“二维四步

五解”的职业能力分析方法，最终形成了含括27个工作项目/职业素养、92项工作任务、

458条职业能力的学前教育专业职业能力分析表。

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“二维四步五解职业能力分析方法

根据本专业的培养目标，对学生在校的学程做了具体安排。新入学以通识课程和专业

基础课程为主。我们通过专业建设指导委员会邀请了校内外专家进行学论证，对专业培

养方案修订、撰写的思路、内容、专业培养特色及存在的问题等进行研讨，不断修订人才

培养方案，并以文本形式确定下来。

（二）改善专业的教学条件

1.引领示范，推进核心课程建设

在原有课程体系的基础上，结合本专业师资队伍的专长，重点建设“幼儿舞蹈”、和

“普通话训练〃2门反映专业特色的核心课程，进一步突出“优势定位，全程实践”的人

才培养特色。

2.专业教学资源建设

（1）教材开发与建设在教学过程中，按照人才培养目标和要求，本专业优先选用5

年内省部级以上获奖、能反映教改要求的优质教材。本专业还积极鼓励教师自编教材，开

发编写了《普