一年级上册数学解决问题(一)(二)求原来有多少教案 .pdf

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一年级上册数学解决问题(一)(二)求原来

有多少教案

:解决问题(一)

教材与学情分析

本节课的主要任务是使学生学会用加法从不同的角度去思

考并解决问题,每列出一个算式都要提出“算式中的数各表示

什么”“为什么用加法计算”的问题,并让学生说出理由,引

导学生对算理的理解,从而切实提高学生解决问题的能力。

教学目标:

1、练习20以内进位加法,能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题,培养学生思维的灵活性。

4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

教学重点:正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难点:学生理解问题的能力

一、情境导入,复习铺垫

二、探究新知

三、巩固练习

四、全课总结

第1页共8页

五、布置作业:

1.学校运动会正在进行中,这些是为参加100米赛跑的运

动员准备的题卡,你们也算一算吧!:课件出示题卡:(师指

名口算):9+4=8+8=8+4=7+9=2+8=:6+7=

5+9=7+3=6+8=5+7=::::2.主席台两边摆了不少

鲜花,算一算一共有多少盆。

(课件出示):设计意图:复习20以内进位加法的口算,

为本节课解决实际问题扫清计算的障碍;重现用加法解决问题

的情境--把左、右两部分合起来就用加法计算,方便学生实现

知识的迁移。::::::::::::::::::::

1.课件出示教材97页例5。:

(1)你从图中能获得哪些数学信息?要解决的问题是什

么?把获得的数学信息和要解决的问题连起来说一说。:(2)

学生整理信息,并在书上填一填:后排有8人,前排有□人;

男生有□人,女生有□人。

(3)明确要解决的问题:一共有多少人?:

2.怎样解答这个问题?你能列出算式吗?:[学生回答后师

板书:8+7=15(人)]:提问:说一说算式中的数各表示什

么。

3.谁还有不同的解题方法?列出算式。:[学生回答后师板

书:9+6=15(人)]:

第2页共8页

提问:说一说算式中的数各表示什么。

4.回顾反思。

(1)提问:他们的解答有哪些相同点和不同点?(相同

点:都用加法计算,得数都是15;不同点:加数不同)::::

(2)为什么解决同一个问题,列出的算式却不同呢?(思考

问题的角度不同,列式就不同)

(3)想一想,你们是怎样解决问题的?(学生回顾解

法,发表自己的想法)

小结:解决问题时,我们从不同的角度观察同一幅图,就

可以获取不同的数学信息,也会找到多种方法来解答,但都是

把两部分合起来,所以都用加法计算。

1.教材97页“做一做”。(课件出示):

(1)从图中你知道了什么,想到了什么?

(2)怎样解答?在练习本上写一写。

(3)还可以怎样解答?你是怎么想的?

2.教材99页1题。(课件出示)

师:要求一共有多少人,你能想出几种解答方法?把你的

想法用算式表达出来。:这节课你学会了什么知识?掌握了哪

些方法?

教材99页2、3题。:

作业设计:::1、课堂作业本

第3页共8页

板书设计:::

解决问题(一)

8+7=15(人)::::::9+6=15(人)

角度不同算式不同

解决问题(二)求原来有多少

教材与学情分析:教材首先通过两道例题让学生体会“倒

推”策略的特点,初步掌握运用这一策略解决问题的基本方法

和过程.在练习中,教材又精心选择了不同的实际问题,让学生

灵活运用学过的数学知识去解决,进一步体会“倒推”的策略

意义及其适用性,提高解决实际问题的能力.

教学目标:

1、让学生在具体情境中理解求原来有多少这类实际问题

的数量关系,并能正确列式计算,标明单位并口答

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