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双减政策下—落实“双减”作业布置与批

改管理制度

落实“双减”作业管理制度，以提高作业质量为目标。在布

置作业时，必须遵循有利于提高教学质量和减轻学生负担的原

则，并精心设计作业内容。不允许布置机械重复和大量抄写的

作业，更不能以多留作业作为惩罚学生的手段。作业要根据学

生的研究情况分层设计，因人而异，可设置“必做题”和“选做

题”两种供学生选择。所有作业都必须署名并规范格式。

一、作业管理领导小组

学校成立了“双减”“作业管理”工作领导小组，以统筹推动

学校“双减”工作全面、高效、有序进行。学校注重教师思想工

作，充分调动教师的主动性和创造性，全体党员都积极参与，

起到了先锋作用。

学校“双减”“作业管理”工作领导小组成员包括组长、副组

长和组员。

二、指导思想

学校坚持以全面教育方针为指导，落实立德树人根本任务，

着眼提升学生综合素养和办学品质，构建良好的教育生态，促

进学生全面发展和健康成长。

三、具体要求

一）优化作业设计，减轻学生负担

1、教师要提高自主设计作业的能力，根据学生不同情况，

精准地设计作业。作业内容要根据实际学情精选，合理确定作

业数量，难度不得超过国家课程标准要求。定期组织开展优秀

作业评选与展示交流活动，通过评选优秀作业，既促进教师之

间的工作交流，也为全体学生提供一个展现自己良好作业惯和

作业成绩的机会。通过榜样带动全体学生规范作业，提高作业

质量，培养良好的作业惯。

2、学校各备课组必须坚持每周研究一次学生作业布置，

紧密围绕课程标准和教学进度，经过组内成员集体讨论，提出

学生作业周布置计划。最后由教务处和年级主任进行审批。

3、教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找

知识的生活原型，让学生研究生活中的数学。来自生活实践中

的数学作业，是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学

无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣和乐趣。

4、尊重学生研究上的差异性，给学生分层设置选择的权

利。提倡“必做作业+鼓励性作业+拓展性作业”模式，满足不

同层次的学生需求。

5、为了增强作业的实践性，我们可以改变以往作业的形

式，并设计一部分为实践性作业。这样可以让学生将数学研究

与社会生活实践紧密联系起来，拓展学生的研究范围和空间。

实践性作业可以成为一座桥梁，连接学生的课内和课外生活，

进而向更广阔的社会生活延伸，从而促进学生的可持续性发展。

6、为了让学生学以致用，我们可以优化作业内容，注重

实践，体现生活。数学来源于生活，更应该运用生活，其价值

在于应用。因此，在设计作业时，教师要联系生活实际，创设

问题，促使学生从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决

问题的策略，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生

活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实

践者。

二）作业的布置规范

1、鼓励主科教师帮助学生建立错题本。

2、科学设计作业内容，重视培养学生自主研究意识、探

究和创新能力，丰富作业类型，将预巩固类和阅读、探究、实

践、体验、合作等类型相结合，重在使学生所学知识得到巩固

练，引导迁移运用，切实减少简单记忆、机械重复的作业频次，

不得布置惩罚性作业，尽量避免大量重复式抄写作业。

3、提高作业设计质量。各教研组、备课组要充分利用教

研活动时间，合理调控作业结构，系统设计符合年龄特点和研

究规律、体现素质教育导向的基础性作业，确保难度不超过国

家课标。发挥好作业诊断、巩固、学情分析等功能。鼓励布置

分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重

复性、惩罚性作业。

4、学生的课堂作业应该适量适度，一般在课堂上给学生

留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。

数学作业应该每天练一次，语文作业应该每课练一次，大作文

每学期布置6-8篇。其他学科的作业按照本学科的学期教学计

划由任课教师自己设计，原则上作业次数与所上课时数等同，

每节课后都要布置作业，每次不少于三道题，如达不到应向教

务处进行情况说明。

5、一年级语文：每周布置5篇生字或拼音练，练册随教

学进度。

6、教师在完成相应的题的基础上，精心选择题，并在课

堂教学中做好作业的指导。

7、作业的难易程度要以大多数学